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青春,這是人生中最燦爛、最美好、最寶貴的年華,有如朝陽,好比鮮花,為人們所向往和贊美.然而青春期又是多思的時代,多變的季節.在這個階段,人常常會浮動浮躁,也易出現歡喜和哀愁交織.如何面對一些突如其來的風浪呢? 昨天聽了趙淑敏老師的講座受益匪淺,一點想法如下:

一、正視心理問題,塑造學生健全人格.

健全人格是學生走向社會必需的一種素質,而健全人格的塑造必須遵循學生生理及心理發展的規律.高中學生正處于"自我意識"和"獨立意識"的覺醒和發展時期,他們在長大過程中,還有許多不成熟的地方,必須依靠教師的指點和幫助.我們應變"外塑"為"內化",掌握學生的興趣和愛好,豐富學生的生活,使學生對學習、前途充滿信心.從現代意識、自我認知、基本的道德規范和行為準則等方面人手,教會學生學會自我評價、自我調節、自我控制,從而形成自身較為穩定的人格特點,以期達到人格塑造不斷完善的目的.二、對青春期的學生進行心理指導,教給學生心理調適的方法

二、進入青春期的高中學生,隨著生理發育成熟,不可避免地會產生對異性的好奇和對愛情的探求.他們生活經驗不足,感情易沖動,自制力缺乏,極易陷入早戀的泥潭.為引導學生正確認識早戀的危害性,順利渡過青春期,需要對學生進行心理指導.閑談是對學生進行心理情緒的有效方法之一.教師若能巧妙地把握時機,以有關青春期、性心理方面的知識為引導,層層分析,就會深入學生心靈,使學生從中得到啟迪.此外,還有"追星現象"比如"超級女生"、"追求高消費"比如穿戴名牌衣服等敏感而又十分重要的問題,教師如果能運用相關的心理學知識進行教育引導,其說服力遠遠勝過空洞的說教.

學校也應將青春期教育列人了學生思想品德教育范圍,定期對學生進行青春期教育,其中包括現代的青年觀,青春期生理、心理知識,觀看青春期知識錄像帶,設計、發放、分析調查問卷等.我們以樹立什么樣的人生觀為主題,利用多種形似組織學生座談討論,指導他們劃清純潔的友誼、真摯的愛情和早戀的界限,認清科學的人生觀,樹立遠大理想和崇高的志向,教育學生珍惜青春期大好時光,專心學習,讓學生認識自我,做到自愛、自尊、自重、自強,具有一定的自我控制能力.

三、架設心靈傾訴的立交橋,開展心理咨詢

人的心理活動有其隱蔽性的一面,學生希望通過咨詢,尤其是個別咨詢的方式來解決心中藏而不露的一些心理問題.為消除學生對心理疾病的神秘感、恐懼感以及羞恥感等種種偏見和誤解,在咨詢工作中我們始終遵守保密原則,一切從預防著手.教師利用個別談話、個別教育的時機,針對學生的實際情況,運用心理咨詢技術,對部分有心理問題、心理障礙的學生進行心理咨詢誘導,從而加強學生的個別教育.如對性格內向不善交往的學生可結合有關社會心理學知識、進行社會交往和社會適應的教育;對那些所謂"屢教不改"的學生則指導其進行意志品質的鍛煉;對學習成績差的學生,既要進行學習目的性的教育,又要教給他們科學的觀察、記憶、思維的方法,使他們改進學習方法,求得較大進步;對由于心理健康問題所造成的學生在情緒、性格和人際關系上的缺陷等,都應想辦法幫助他們排除,以免造成不必要的危害和后果.在進行個別教育、心理咨詢時,要語氣溫和、態度誠懇,要選擇適當的場所進行交談.這樣,會更有利地幫助學生更好地適應社會和認識自己,完善自己,促使學生自我精神保健的自覺和自我精神支持系統的完善.

四、建立新生入學健康檔案及心理檔案

在新生人校后,學校每年對學生進行體檢,對每一位學生建立健康卡片,以便了解和掌握學生身體發育狀況.體育課定期對學生進行健康測試,學校制定出了課間操達標評分標準,設計了課間操質量一覽表,從快、靜、齊三方面對各班課間操的質量進行考核,由此,提高了課間操的質量,也使正處于青春期生長發育的學生得到了鍛煉,更利于身體健康.

教師可以運用觀察、實驗、量表測量等方法了解和掌握每一個學生的心理發展特點和水平,建立起每個學生的心理檔案.如:可以通過心理學量表測量出學生的智力發展水平、性格特征、氣質類型等心理特性;也可通過觀察、實驗等方法了解學生的心理過程、情感意志、自我意識、社會交往能力等方面的心理發展狀況;還可以通過學生的言論舉止、筆記文章、行為表現等了解學生的典型心理.然后教師可采用卡片的形式建立心理檔案,以便日后的管理和教育、教學活動.

通過上述工作的開展,使我們更加了解學生的心理、生理狀態.能夠既照顧學生共同的年齡特征,又兼顧每個學生的個性特點,對其心理變化、發展過程作系統的動態的觀察,真正做到因材施教、有的放矢,對癥下藥.

邵亞明

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