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指導思想

以國家中長期教育改革和發展綱要及市委建設教育強市的《決定》為指導，以“以教代研，以研促教，教研同步”為宗旨，以校本教研、區域互動為平臺，以學科教研、課題實驗為抓手，以“強化隊伍建設，夯實過程管理，細化學科教研，打造高效課堂，提高教學質量”為重點，牢牢把握“教師個人的自我反思、教師團隊的同伴互助、骨干教師的專業引領”三個核心要素，全面貫徹落實全市幼教、小學、初中教育教學工作會及2010年全市教育工作會精神，努力營造教學科研氛圍，形成民主、開放、高效的研訓機制，大力推進教學現代化，加快我校教學教研工作的良性發展，實現2010至2011學年既定質量目標。

工作要點

一、突出質量中心，確保教學質量既定目標。

1、明確質量目標。2011年教育質量綜合評估力保全市第四，教研評估進入全市先進行列；各級各項競賽不掉項，力爭高名次；學生學科合格率、優秀率以及創新能力和水平不斷提高，素質教育工程全面推進；教學裝備大為改觀，教師整體教學水平和研究能力有較大提高。

2、精細教學管理。一是認真落實《課程方案》，切實做到學科教學無主次之分、無長短之分。教學課表做到“三個吻合”。即：課節與《國家課程方案》吻合，課表設置與中心學校2009年秋《關于課表設置與作息時間安排的意見》吻合，課表科目與教師實際教學記載吻合。學生學習與實踐活動兩不誤，特別是綜合實踐活動、科學實驗操作、陽光體育鍛煉活動。二是進一步加強教學常規工作的管理與考核，繼續完善過程管理檢查制度，做到有檢查、有記載、有反饋、有結帳，其結果納入教師績效工資考核。三是充分發揮教師潛能，合理安排教師任課，加大薄弱年級和薄弱學科的扶持力度，特別是英語、美術等學科，學校適當予以傾斜扶持，逐步實現學科教師專職化。學校對薄弱年級學科定期進行檢查督促，幫助分析問題，加大整改措施，落實改進意見，力求學生全面發展，全體學生整體進步。

二、強化教師研訓，確保教師業務素質有新提高。

1、把教師的業務自學做實。“教書者必先強己，育人者必先律己”。學校加強師資研究，進一步完善業務學習制度，采取多種途徑，強化學習效果，努力提高教師的教育理論素養，轉變傳統的教學觀念，樹立先進的教學理念，著力創建書香型校園。一是落實好“三層次、二必須、一檢查”。即：在學習形式上劃分“三個層次”，每學期一次全校性的專家教育理論輔導講座、每次教研活動學科教研組的集中業務學習、每周半天的個人業務自學；在學習內容上做到“二個必須”，必須是先進的教育思想和科學的教育理論，必須是與學科教學實際相結合；在學習管理上落實一檢查，每學期學校對學科教研組和個人學習情況進行全面檢查，檢查結果納入教師考核結賬和學科組組長考核（包括學科組集中學習記錄、個人學習隨筆和教師自學筆記等）。二是落實好“名師工程”。學校要搭建平臺，提供鍛煉學習機會，鼓勵教師成名成家。做好校本研訓工作，特別是信息技術知識的學習培訓，盡快解決本校專任教師運用信息技術優質服務教學的問題。強化教師所教學科專業知識的鞏固與提高，努力提高教師參與全市業務水平考試的合格率和優秀率。制定“名師”培養計劃，提高學校骨干教師的占有比率，實現地級“名師”零的突破。三是全天開放閱覽室，開展“我讀書，我快樂”、“書香伴成長，課改顯智慧”等主題活動，從領導到教師，從教師到學生，從學校到班級，從學科組到年級備課組，大興讀書之風，培養師生的文明行為和儒雅氣質，努力創建書香型校園，塑造學者型教師。

2、把教師的校本培訓做實。學校組織多種形式的培訓活動，通過活動拓寬教師知識面，轉變傳統教學觀念，重構教學知識結構，適應課改教學要求。學校把本校教師的發展放在第一位，抓住提高質量的這一核心要素，為了學生的發展，為了學校的發展，應著力于教師的發展，為本校教師謀好“福利”。一是組織培訓學習。校本培訓在組織形式上實行集中與分散相結合，師德和電教利用星期日學校集中組織培訓；新課程學習由備課組和教研組利用集體備課和教研活動時間組織培訓學習；學校每學期安排一定經費，組織專任教師外出學習與培訓，力求做到“四不”，達到“九個一”的要求。即：學校不要以經費短缺為由而不安排教師外出學習培訓，學校不要因領導對學科認識的偏差而不安排語、數、英以外學科教師外出學習培訓，學校不要因為了照顧教師情緒或關系而排序輪流安排，學校不要因為自身工作不力而忽視教師學習培訓后有效作用的發揮。每周參加一次集體備課活動，每兩周寫一篇有一定質量的教學反思或教學隨筆，每學期閱讀一本教育教學專著，研讀一種與所教學科相關的教學雜志，自制一份有一定水準的教學課件和電子教案，上一節高質量的電教展示課（匯報課、研究課除外），每學年參加一次上級組織的教師教學觀摩或培訓，參加一次與教學相關的比賽或達標驗收，寫一篇有一定分量的教學論文或案例設計上送評獎或刊物發表。二是用好網絡資源。學校充分利用現有的網絡資源，組織學科教師聆聽名家名師專題講座，觀摩名師名家的課堂教學，有針對性的展開討論，結合自身教學進行反思，取人之長，補己之短，借鑒經驗，優化教學，少走彎路，快速成長。三是夯實“反思”環節。全校上下統一認識，進一步抓實抓好教學反思工作。教學反思是促進教師專業成長的一個重要途徑，是教師專業發展和自我成長的核心因素，是連接教師經驗和教學行為的橋梁。美國心理學家波斯納認為教師成長的公式是：成長=經驗+反思。他還認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，最多只能形成膚淺的知識。教師樹立反思意識，培養反思品質；明確反思內容，選定反思形式（內容可為成功之處、不足之處、教學機智、學生創新、教學設計等；形式包括教學個案分析、小組交流反思、課例反思等）；重視對課堂教學的反思（可以是課前的前瞻性反思、課中的調控性反思、課后的批判性反思）。學校充分利用已有的網絡辦公平臺和教師博客群，通過設置“教后反思卡”、 “教學故事卡”“教學隨筆”等形式把教學研究轉化為教師的個人意識和自覺自愿的行為，讓教師在反思中磨煉自己，在反思中提高水平，實現教師教學水平和研究水平的長足進步。

3、把傳統的“四個活動”做實。學校搭建交流切磋平臺，相互學習借鑒，促進教師整體素質的提高。一是繼續充分發揮骨干教師的引領示范作用，學期初骨干教師上好一節示范引路課；二是充分發揮已有的網絡辦公平臺和教師博客群、QQ群的作用，扎實開展“教學沙龍”活動，營造寬松、自由、民主、和諧的教學交流氛圍，讓教師在“聊一聊”、“議一議”“說一說”中暢所欲言，各抒己見，把體會說出來，把觀點亮出來，把問題和困難抖出來，共同探索、積累高效教學的新思維、新方法。讓教師在交流的過程中，潛移默化地接受理論的熏陶，在無形中構建一種新型的校園文化，使他們得到扎實的鍛煉和明顯的提高，教育思想、教學觀念、課堂實踐發生根本性的變化。三是召開骨干教師校級專題論壇會，利用骨干教師敏銳的學術眼光和較高的理論基礎、教學實踐水平，緊緊抓住學校的實驗課題，精心策劃，認真準備，組織交流，及時總結，改進教學。為骨干教師搭建暢談教育理念，交流教學體會，介紹教學經驗，切磋教學技藝，互動教學反思，相互學習成長的平臺。四是每學年編輯一本校本培訓經驗集，總結經驗找差距，使我校校本培訓一年一步新臺階，長足發展。

三、扎實開展教學研究，確保研訓一體高效優質。

1、優化備課質量。教學系統是一個由若干要素構成的開放的復雜系統，備課只是其中的一個要素，它是教學過程的設計，是教學資源的開發與利用，是教學知識的內化與活化，是對學生的研究與關注，是教師自身的再學習再提高。要想提高教學質量，要想使教學的整體作用大于其構成要素的作用之和，就必須要在備課上動腦筋、下工夫。一是優化備課方式，提高備課質量。繼續推廣“紅藍筆雙案”教案模式，預設方案，研究修改，定型施教。中青年學科教師嘗試電子備課（使用電子教案模式），網上辦公，網上教研，減少教師無用的抄寫工作，增加教師鉆研教材、分析學情，學習名家案例、收集整理資料、精心設計教學過程的時間，提高每節課的備課質量。二是初小部繼續開展“校級”聯合、學科互動、主題研究、資源共享的集體備課活動。年級學科組做到“六個統一”。即：學科教學計劃統一、學科備課活動統一、學科備課體例統一、學科教學進度統一、學科教學課件統一、學科教學檢測統一。三是更新教學手段，整合教學資源。學校鼓勵教師廣納網絡優秀資源，大膽借用名家經驗，結合實際嘗試實踐，輔助學科教學教研，提高平時課時效率。學科教師盡量做到堂堂用好電教設施，每學期至少利用電教設施輔助教學20節以上（骨干教師在30節以上）。

2、夯實學科研討。一是優化研究內容。主題即問題。學校將重研究教材和課標轉移到重研究教師的“教”和學生的“學”上來，除解決本校學科教學突出共性問題外，應選擇市教科中心學科專題組織學科教師進行集中公關（專題：“教學方式方法手段技術”、“學科整合”、“學段銜接”、“課內課外結合”、“課堂教學模式創新”、“調動和發揮教職工主觀能動性”、“快樂學習”、“防止厭學”等）。扎扎實實地抓好課題研究，將課題研究前置，以課題研究帶動教學實驗，以教學實驗帶動課程教學，力求階段研究出成果，課堂教學大改觀，教師能力大提升，學校特色大顯現。二是繼續按鎮中心學校“三維創新研究模式”開展研究活動。“校內活動式專題研究”，學校依據校情和已申報的課題與常規教研活動相結合，開展人人上一節展示課的校本教研活動（不含其它活動上課），做到活動有針對性，有目的性，有計劃性，有實效性，有可查性。活動包括所有學科（含綜合實踐活動），每次課資料包括“四個一”。即：一份教學設計、一份教學實錄、一份教學說課與反思、一份集體討論記錄；“校際間的互動式專題研究”，初小部仍然以年級學科組為單位，在年級學科組長的帶領下，實行“校級”聯合，形成互動式的教研群體，定期開展活動，做到“七有”：有安排、有主題、有課例、有考勤、有討論、有備課、有實效。三是積極參加市“教研協作區”的學科集體備課、學科帶頭人示范課觀摩、學科專題研討等活動，虛心學習別人的先進經驗，積極推廣本鎮教學教研成果，走出去，請進來，加強與外地校際交流活動，不斷優化我校教學教研工作，提升教師教學研究水平。

3、打造高效課堂。一是真正實現學生的主體地位。課堂力求體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線，活動為主要形式，體現教學的平等參與，努力構建自主、合作、探究、開放的新課堂。教師千方百計地使學生“動”起來，力求取得教學實效。師生轉變教法學法，努力實現“三個轉變”。即：變注入式教學為啟發式教學；變學生被動聽課為學生主動參與；變單純的知識傳授為發展學生的綜合能力。教師重視教學過程的引導與啟發，做到知識的遷移和能力培養并舉；盡可能創設更多的平臺讓學生“表演”，做到講不過半，練在當堂。二是更加注重過程與方法。課堂教學中具體做到“三不”。即：不落空創設情境，體現互動（教師預先要收集相關信息、材料，了解學生的學情和生活經驗，運用教具和學具，不偷工減料）；不跳級推陳出新，體現情理（教學過程中，每一個過渡、每一個轉折、每一個知識增長點，都應合情合理，承前啟后，不要牽強附會）；不越位展示思維，體現過程（教師要想方設法暴露學生的真實心理，自由的思維，有過程的啟導，既重視通法的運用，又關注差異性教學，不要不求甚解），避免低效課，消滅無效課。三是關注學生綜合能力的培養。教師充分利用現有資源，有效整合學科教學，深入扎實推進課程改革，注重學生興趣習慣培養，充分發揮學生個性特長，提高學生的綜合應用能力。

4、抓好競賽評比。一是加大培優力度，組織師生參與各級學科競賽活動，力求奪高獎、奪大獎。二是在兩年一次的市教學教研專項評估中力求進入全市先進行列。三是加大藝術、體育、勞動、綜合等學科教學的督查和評估，將學生的手工制作、樂器演奏、鋼筆毛筆書法納入教師績效考核評估，開展學生體育項目學段達標校級競賽活動，辦好每學年一次的藝術節，積極組織學生參加市鎮實驗操作能力專項考查，對學校更新教學手段、滿足教學需求落實情況和教研動態，積極宣傳報道，推廣教研工作經驗，促進教學教研工作，提高教學教研檔次。

附：2010年秋季分月工作安排

                                                                        教務室

                                                                        教科室

                                                                   二0一0年九月六日

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