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　　一、小學數學練習設計有效性的提出

　　1.小學數學練習設計的現狀分析

　　目前，隨著新一輪課改的實施，小學數學的課堂教學已形成了“以學生為本”的局面，課堂教學氣氛濃烈。在這種情況下，我認為，小學數學的練習設計也應與教學相互相成，要在練習設計的目的、形式、容量等方面下功夫。但在實際教學中，卻存在著很多問題。

　　歸納來看，目前小學數學練習設計存在不足之處包括：對數學練習設計的目的不明確，缺乏練習的針對性；對數學練習設計的形式單一，缺乏練習的層次性；對數學練習設計的容量大，缺乏練習的變化性。

　　面對這樣的現狀，我們應如何科學的、規范的、有效的進行數學練習設計，作為一名一線的教師，我們應擔當起義不容辭的責任。

　　2.新課程標準對小學數學練習設計的要求

　　小學數學課堂教學中安排“練習”這個環節，是有它的現實意義的。新課程標準提出，小學生的心理特征及思維水平決定了他不可能在很短的時間內理解教師所講的新知，即便是通過學生間的互相合作、探索而發現的規律，也不可能個個做到能靈活運用的地步。這就需要教師精心設計一些練習，使學生通過練習加深對概念的理解及法則的應用。新課程實施中的練習設計有它自身的特點，倡導將現實的、有意義的、富有挑戰性的內容呈現給學生，從而使學生的思維水平、數學技能、情感、態度、價值觀等都得到不同程度的發展，實現學生的全面、和諧的發展。練習設計得形式多樣，體現一定的練習層次，并且提倡練在課堂，將達到事半功倍的效果，這也是能否體現有效教學的一個重要標志。

　　二、研究目標：

　　1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養學生的數學能力，提高教學效率。

　　2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結構和學生喜歡的課堂練習形式，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性，使全體學生都得到發展，進而提高小學數學的教學質量。

　　3．利用經驗材料的數學組織化、數學知識的邏輯化和數學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優化思維結構，培養學生的創新意識。

　　三、研究內容：

　　1．新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則。

　　2．新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式。

　　3．小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用。

　　4．小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。

　　四、課題研究的原則：

　　1.針對性和層次性原則

　　2.多樣性和趣味性原則

　　3.拓展性和開放性原則

　　4.典型性和生活化原則

　　五、研究方法及措施：

　　研究方法：

　　主要依據理論聯系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調查法等。

　　具體措施：

　　1、本人制定研究計劃，實施方案設計，階段性研究報告，結題研究報告，結題論文匯總和撰寫。

　　不斷進行理論學習，方向引導，方法指導，整理各種材料。積極參與有效練習的研究。

　　2、利用每月一次的課題組活動，認真學習理論知識，理論指導實踐，不斷提高實驗人員的科研理論水平，并定期寫好個人心得體會。

　　3、認真組織上研究課題課，溝通探討課題研究中出現的問題，并及時解決。

　　4、定期做階段性總結，反思。

　　5、精心備課，注重觀課議課：

　　課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？觀課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法；議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

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