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　　2010年高考的硝煙剛剛散去半載，2011年高考的烽煙又漸漸升起，隨著高考的臨近，師生又到了決戰的時候。在這最后的三個月中，我們師生都應圍繞高考對自己的教與學做細致的安排和計劃。

　　一、復習指導思想

　　以2011年高考語文考試大綱說明為綱，以專題訓練和綜合復習為主要形式，以指導學生自主復習為基本出發點，以提升學生審題，做題能力核心，提高高三語文復習的質量與效率。

　　二高考語文復習情況

　　本屆語文高考復習抓得較早，在高二第二學期完成必修課教學后，在選擇選修教材時，我們有意識地選了唐宋詩詞鑒賞，唐宋八大家散文，語言文字綜合運用，寫作四本教材，這四大模塊剛好是高考的重頭戲，選修課的教學任務完成后，我們基本上也就完成了第一輪復習――各知識點的復習，各模塊的基本知識從理論上講訓練上都進行了系統的教授。

　　高三第一學期，我們復印了近20套2010年各省市高考語文試卷，并訂了三維設計專項從書，通過對高考試題的講析訓練，主要是為了對考試內容、高考設問以及答案的準確把握，對學生水平也會有客觀的判斷。我們讓學生盡量多地接觸高考試題，讓學生體會哪些是必考點，豐富習題印象，積累做題感覺。

　　上學期期末及本學期前四周，主要講析三維設計專項叢書，再一次著眼基礎，側重方法、技巧，來掌握做題規律。

　　三本學期復習的具體做法

　　一處理三維設計專項訓練時，老師須做到以下幾點：

　　1重講。由于各知識點在高一、高二都曾學習過、講解過，但學生對學過的知識只停留在感性認識上，記憶和消化還不夠牢固，因此，本學期我們各位老師要通過講，著重講清各知識點的要點、難點，講清各類題的考試形式及對答策略。

　　2在講的過程中力求講細、講慢、講穩，讓學生吃透、悟透，選擇利用后進生消化吸收，也利于尖子生的鞏固復習。如果盲目追求速度，走馬觀花地只求做題數量，勢必"欲速則不達"，"磨刀不誤砍柴工"，要夯實基礎。

　　3在講解復習的過程中，老師要注意前后知識的聯系，比較地復習，要將相似知識、相反知識、新舊知識，適時地加以融合、辨別，選擇一方成可增強學生的認識，另一方面又加深了對知識的理解。同時，老師要在講的過程中，不斷為學生總結審題、做題的方法、技巧，以便在以后的做題過程中有章可循。

　　4在講的基礎上，講與練結合起來鞏固復習，通過大量的分類知識的訓練。力求使學生將知識變成一種做題的技能、技巧。

　　（二）綜合題型的復習

　　對于綜合試題的講練，我們的教學必須要抓學生的學。即學生做題的自覺性。具體做法：

　　1在每節課前，先一一檢查學生的做題情況，這樣，學生在自做的過程中，對一些知識有了一定的認識、了解，或者是對一些知識或問題產生了疑惑，在老師講課時，學生的內在積極性、興趣點就可調動起來，學生會更專心地聽講，也愿意和老師一起探討，來攻破疑難點，選擇復習起來就較為扎實。

　　2這一輪復習，授課形式，主要以學生自我解決為主，老師只是在疑難點上進行點、啟發、引導，這種做法，可讓學生在課前、課堂上都不敢怠慢、松懈；再者，老師也可以通過學生的問答，了解學生的做題思路，了解學生的薄弱環節，老師可及時地為學生總結誤區，警示做題思路及技巧。

　　3在課堂上，要注重師生共同研究、討論、歸納，切忌老師以講、灌為主，學生在自做過程中，普遍認為的疑難點，老師不要將自己的分析思路直接傳授給學生，而是通過對學生的啟發點撥，讓學生自己抓住知識的關節點，發表見解，然后因勢利導，得出結論。最后老師還得集中歸納，講清學生在分析同類知識時應注意的問題。

　　（三）應考前的指導，主要是針對重點知識的歸納與總結復習。就教學而言，這一階段主要要采取"回頭看"的方針，到那時，我們要讓學生自主地將過去學的重點知識，進行梳理整合。這一階段不可再鋪攤子，段跳出題海，查漏補缺，因為到這時，學生做的題已經不少了，過去學的各個知識是否都一一掌握，老師為其總結的各類技巧策略是否能嫻熟掌握，自己在做題時常犯的毛病都已改正，在最后的階段里，要通過最新試題的訓練一一得到驗證，對于做題過程中新發現的問題，同學們要及時地相互請教，或問老師采取"甩包袱"的策略來進行。

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