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　　語文閱讀學習是學生學習生活和社會生活的重要組成部分，通過長期的、一定量的語文閱讀學習而形成的語文閱讀能力，是學生在校時各學科均衡發展，走向社會后可持續發展的根本保證。為了更好的開展語文發展性閱讀課堂教學模式研究，現根據《豐都縣中小學語文發展性閱讀課堂教學模式研究2010年春實驗工作計劃》，結合本校的情況擬定計劃如下。

　　一、研究目標

　　（一）、“五環節課堂教學模式”中各環節運行細節基本成型，“十注閱讀法”基本成為學生的閱讀習慣，學生基本能自動的按小組合作的學習方式開展學習。

　　（二）、實驗教師能較好的緊扣核心教學目標和目標鏈接的相關內容組織教學，基本能做到一個“五環節課堂教學”與一個核心教學目標的緊密對應，基本實現“一課落實一個目標、一課得到一項發展“的教學目標。

　　（三）、實現“五環節”各環節教學的整體推進，做到從本實驗階段開始的“五環節課堂教學模式”各環節教學的完整呈現。

　　（四）、能力層級目標課“四步七環節教學模式”的教學能順利開展，認真落實每周一節的“能力層級目標課”。

　　（五）、“自主推薦課”進入課堂，課表上墻，認真落實每兩周一節的“自主推薦課”。

　　（六）、強化課題的過程管理研究，完善《語文發展性閱讀課堂教學模式研究過程管理和評價方案》，切實加強課題的過程管理。

　　（七）、嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務。

　　二、工作要點

　　（一）繼續深化課堂教學“五環節”的細節研究

　　1、進一步加強課題教學“五環節”中各環節的成型化細節研究，特別突出對“帶疑初讀”的信度和效度研究與落實，力爭通過“十注閱讀法”的訓練，養成學生自讀的習慣，真正做到筆記性閱讀、生態性閱讀和整體感知性閱讀，讓其余四環節成為在第一環節閱讀基礎上的有效延伸、深化與發展。

　　2、開展緊扣核心教學目標和目標鏈接對接的研究，教師認真把握吃透核心教學目標要旨和目標鏈接精神，學生認真領悟核心教學目標要求和目標鏈接的相關知識與方法，在五個學習環節中始終以核心教學目標作為教學的主線，達成每篇課文的教學目標，不枝蔓、不泛化教學中的既定目標指向，努力做到一課落實一個目標、一課得到一項發展。教學中必要的延伸與拓展，也必須緊扣目標的需要來開展。

　　3、“五環節”中的“緊扣目標、發展閱讀”也是本階段的重點研究內容，對此的細節研究，應該給于高度的重視與落實。在教學研究中，應將核心教學目標和目標鏈接方法全面扎實的融入到發展閱讀材料的學習與能力測讀評價之中，能力測讀，測的就是目標的達成與相關方法的掌握，測的就是是否通過五環節的學習，學生是不是做到了“一課落實一個目標、一課得到一項發展”。

　　4、由第一、第二階段的環節分步研究過渡到“五環節”各環節的整體教學推進，本階段的課堂教學，都應該是完整的“五環節”課，所以對“緊扣目標、發展閱讀”、“矯正評價、能力測讀”兩個環節的細節研究，是本階段研究的重要內容。

　　（二）繼續深化能力層級目標課“四步七環節”的細節研究

　　1、認真開足上好閱讀層級目標課。閱讀能力層級目標課每周一節（每學期共18節），學校納入學期課時教學計劃和課程表。

　　2、繼續開展對層級目標課“目標導入---解讀示范---段例練習---測試評價”四步七環節教學模式的研究，研究的重點是“七環節“中的“理清概念”、“示例解讀”、“深化點析”三個環節的具體有效的方法。

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