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　　課堂的時效性如何高？
　　月28日，我們學校組織了“教學評”一致性的專題培訓，張志偉校長就如何實現這一目標做了詳細的分享，同時又對基于標準的教學做了專題研討。
　　我們都知道，對教師的課堂教學進行評價通常有三種方式：一是對教學過程進行評價，這種評價主要是對教學過程的構成要素，如教師、學生、教學方法和教學環境等進行評價；二是對學生活動進行評價，這種評價則是以學生的心理發展為評價中心，要求對學生在課堂教學中是否得到了認知、情感、動作技能等的發展和進步進行評價，它以學生在課堂上的行為表現作為基礎；三是對教學效果進行評價，它往往是在教學結束之后對學生的進步所進行的評價，與第二種評價的不同在于，前者主要是通過學生在課堂上的行為表現來推測其可能的收獲，而對教學效果進行的評價則往往是在課堂教學之后通過考試等測量手段來進行的。
　　讓每位教師從課程角度充分理解了“教學評一致性”的課堂教學實際上是“基于課程標準的教學”，課程標準是“目標制訂”、“評價設計”、“教學展開”的基礎。也讓每位教師充分認識到“評價先于設計”的重要，只有通過評價檢測，教師才能知曉學生到了哪里，才能知曉接下來該如何教學。也讓每位教師充分認識到了“教學目標”的重要，“教學目標”應是教師組織教學的依據，完成“教學目標”是教師進行教學的主要任務。
　　此次培訓收獲真的很大。

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