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　　我是一個愛讀書的人，可是由于瑣事多，所以讀的書甚少，學校要求讀一本書，我也只好靜下心來去讀了，簡單一翻，還不錯，對工作有益，于是就天天抽出一定的時間去學習。其實讀書也是一種享受。
　　說實話，近段時間我看的書很少，大多為教育專著。以前我挺害怕教一年級的。因為剛入小學，孩子小，真是不好教。在教師培訓中，校領導給我們推薦了《心平氣和的一年級》這本書。
　　這本書由三部分組成，第一部分：走向平和。記錄了她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分：請跟我來。是薛老師給孩子家長的信，每一封信都是她與家長的真情對話，體現了一個教師應有的責任感和愛心。第三部分：第一度春夏。記錄的是班級的日常生活。
　　在讀薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》中，喜歡“定能生慧，靜納百川”這句古語。它告訴我們：靜心——靜氣，對于渴望獲得知識、擁有智慧的人來說，是多么重要。靜下心來，做一些有意思的事情，于我于學生都是受益匪淺的。學習是一輩子的事情，學習就是面向世界汲取生命的力量。在讀書的同時，知識和趣味互相交融，見解與品性依次增長；由此形成習慣，對自己的一生大有益處；進而成為性格，當然一輩子心平氣和，志向高遠。
　　培養孩子的靜氣，是家長和教師共同的責任。當你除了喊叫，不能引起孩子注意的時候，孩子已經被你訓成“很難對付的人”了。這樣的孩子，到了學校，是不能期待教師的“和風細雨”對他產生作用的。如果你想讓孩子喜歡你，聆聽你，試著這樣逼迫自己：一定要讓自己的語言新鮮潔凈、有趣味。
　　“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”
　　“心平氣和”是一種修煉，一種境界。平靜、淡定是那種超越了激情的平和與怡然。是那種真正走進孩子心靈，走進孩子生活，蹲下來和孩子對話并貼近孩子家庭的真實、樸實的教育。
　　想想我們的教育教學工作，很難得有如此好的心態。在平時的教育教學中能做到“心平氣和”實屬不易，雖然，在平時教學中也經常暗示自己要：心平氣和。但心平氣和談何容易，特別是剛剛起步的一年級，學生小，很多規矩不能遵守。這就需要老師慢慢的引導和教育，使之養成良好的學習習慣。
　　如書中有這樣的一段話：“這兩天的狀態還是急噪了些；聲音不由自主就大了；呵斥的次數多了；兩個特別慢和不知道聽講的孩子我還擰了他們的臉——這是純屬泄憤的不理智的行為。”“老師無論如何不可以說學生的壞話。對了，我該檢討的，剛才就不該說有討厭的孩子。”這些平實記錄的背后是一位處處注意、時時反思自己的可敬的靈魂。提醒自己要微笑對待學生，那讓人感到有些溫馨的 “罰站”。
　　“能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學習熱情給放大，點燃———而不是用懷疑的心態，撲滅上進的火花。”這些充滿理性思考的話語，讓人不禁想到：泰山之高，可以攀越；黃山之高，可以向往。
　　冷靜想想，自己在平時也經常犯那些急躁的毛病：孩子好動了滿場的瘋跑，大聲地呵斥他們……那效果如何呢？
　　教育是一門藝術，薛老師對學生的懲戒是一門真正的藝術。“沒有懲戒的教育是不可想象的。但是一旦要讓學生感覺到你的處罰是必須和善良的———同時又不能讓他們將懲罰看成游戲。這里有一個微妙的尺度把握，教育之所以成為藝術，我想，蓋因如此。我以為自己是個不錯的藝術家。”書中也記錄了孩子的這樣一段話：老師的處罰就是喜歡我們。要不然，我們就會學壞，成為壞孩子。”  薛老師讓孩子真正的感覺了處罰是必須和善良的，難道她不是個偉大的藝術家嗎？
　　薛老師書中還有這樣一段話：“工作是艱辛的———往往也是孤獨的。于飛塵的間隙也有清風，于喧嚷的中間也有樂聲，于荊棘的叢中也有野芳，我是特意捕捉了清風樂聲和野芳，錄在這里，專門用于鼓勵自己。”薛老師的文字也同樣鼓勵了我，她不是告訴我該去做什么，而是為我開辟了一個視角，一個全新的看待自己和學生的視角———心平氣和地對待孩子，讓我們慢慢來吧，我們原本準備用一生的時間去愛學生，薛瑞萍老師的做法啟迪了我，讓我工作更加快樂；薛老師平實的語言也真切的讓我感覺到快樂的工作，幸福的生活，是需要我們不斷充電和總結、反思的
　　最后，引用薛老師的一句話：“心平氣和，乃為人師者不懈地修煉！”

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