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“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”
 

——對于這樣一首淺顯易懂的詩歌，說實話，只五分鐘，我的學生就會讀，而且能輕松說出它的意思來了。整整一堂課，教什么給孩子？我安排了兩大塊：一、品；二、寫。品出詩的獨特之處，寫出詩的意境來。
 

這首詩的作者是賈島，唐朝有名的苦吟詩人啊，可這首詩似乎太平白太俗了一點吧，這樣的大白話是詩嗎？是名詩人的詩嗎？粗看真是讓人匪夷所思。
 

可好詩是需要品的，首先看題目，五個字，卻清清除楚地交代了事情以及結果，至于“隱者”的理解，可聯系借助上學期《三顧茅廬》中的諸葛亮的形象來了解。其次，全文只有20個字，卻生動地再現了事情的整個過程，包括起因、經過、結果，一問一答，完整連貫，一氣呵成，可見其深厚的功力。第三、詩歌還透過有限的文字，向我們暗示了詩人在整個尋訪過程中的心情變化，每一句展示了一種心情：“松下問童子”，詩人滿懷希望而來；“言師采藥去”，詩人不由失望起來；“只在此山中”，詩人重又燃起希望；“云深不知處”，詩人徹底失望，面對“不遇”無奈歸去。有了這層的理解，指導朗讀時非常有效。第四、詩中的景色看似無心之筆，其實寓意深刻，詩歌結合具體的事情插入了恰當的富有寓意的景色描寫，詩中的“松”乃四君子之一，象征著隱者的高風亮節(jié)，“云”的含義更深，一則象征著隱者如白云般高潔的品格，二則預示著隱者來去影去無蹤神秘而不可測，表達詩人高山仰止的情懷。第五、詩中沒有直接寫到隱者，神龍見首不見尾，但通過童子之口寫了隱者的行為——采藥：隱者為何去采藥？為自己療傷，有可能 ，但僅在于此嗎？顯然不是；顯然從中可看出隱者雖然身子大隱于市，但心系塵俗，濟世救人的高風亮節(jié)猶可欽佩。
 

因此，詩歌中很多內容都隱隱約約，含在淺白的文字中間，需要好好品味一番才能悟出其中真味。
 

對于小學生，品讀詩歌之后，需要將詩中展現的意象通過寫話的方式表現出來，有了前一輪的教學，學生自然對它發(fā)生了興趣，他們愿意將詩歌由簡單的20字成倍擴大為幾百字的文字，結合自己的課外知識和豐富的想象，詩歌在他們筆下成了一個個生動的小故事，倒也別有一番情趣！
 

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