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學做一個“好說話”和“會說話”的班主任

從總體來說，高中生該是成年人了，他們正開始走上做人的初步，希望得到尊重、理解和老師的認同。他們需要的班主任是“好說話”和“會說話”。“好說話”就是好溝通和好商量，“會說話”就是說到他們的心坎上。鑒此，我們必須學做一個“好說話”和“會說話”的班主任，才有利于管理好班級，才能促進學生身心健康和全面發展。
 第一  好說話
高中生有理想、有追求、有苦惱、有無奈、有訴求，同時，也會犯錯誤。所有這些，班主任都應給予訴說權，讓學生表達出來，才有利于溝通。下面是幾種“好說話”的常見方式。
（一）開主題班會訴說
 指導班干部、團干部組織主持，談他們自己的事，主題為：我的理想/追求/苦惱/無奈/訴求......等。讓學生在平等、民主的氛圍中把自己想要說的話說出來，使學生有話有處說,有苦有處訴,不會憋在心里難受，從而增進同學的相互了解和溝通、共鳴，增強學生間的親和力和信任感。教師通過這些訴求了解學生的情況，了解學生對現狀的態度和感受，了解學生對學校、對老師的要求和希望，了解學生的思想動態和心路，反思我們的工作，調整我們的教育思路和方法。
 （二）書面表達訴說
 一些學生比較內向，或有自己的苦衷，或有不便言傳的訴求，可鼓勵學生用書面表達的方式說出來。去年高三（1）班有一位女生李蘭（化名）寫道：“春風不曾訪問我的心，我卻盼望冰雪融化，看冰雪融化的美景，但我的夢想是那么遙遠。”這位同學學習雖認真，但成績平平，情緒低落，比較孤僻。原來，從小學五年起到讀高中，父親行為不軌，還有酗酒惡習，造成家庭不睦，冷冷冰冰，誰都沒有關心過她，有時反而默默忍受父母渲泄情緒，家的美景沒有了，自己很想讀好書，離開這個家，到美好的大學校園去。但壓力大，越來越不行，越無信心，學習效果差，通過了解，我找到幫助、教育學生的有效途徑，最后這位同學考上三A分數線，實現了自己的夢想，進入廣東海洋大學讀旅游管理專業。
（三）談話法訴說
 這是“好說話”的重要方式，主要是針對學生犯錯誤而采用的方法，是雙向的溝通過程。班主任老師首先應獲得學生的信任和認同，有好的形象，才能讓學生覺得班主任“好說話”，愿意把不愿意說的話告訴班主任，這樣，班主任才能找到批評、教育學生的切入點。
 許多學生犯錯誤都不是有意為之，有的學生雖然犯了錯誤，但已盡了最大的努力來降低錯誤的程度，僅此一點就值得肯定。所以，班主任不能只看到錯誤的結果，不了解事情發生的過程就渲泄情緒，斥責學生，使學生有抵觸情緒，加大工作難度。應該給學生訴說權，好處有三：
（1）在傾聽學生訴說中明白真相；
（2）學生在訴說中表現沮喪、害怕或不在乎等情緒，可以使班主任老師準確判斷其心態；
（3）學生訴說錯誤的過程，本身就是認識、承認錯誤的開始，有時就是良心發現的具體表現。這樣的教育效果應該是可見的，教育學生的最高層次應該是喚醒他知錯的良知和改錯的行為。
此外，還要重視以下二個方面；一是給予學生商討權——提出恰當要求的權利。有時滿足學生恰當要求，打消他們的種種顧慮，學生必定會感激老師給予的機會——錯，豈有不改之理？這也說明學生還有自尊心，怕被更多的人知道，丟面子。上學年高一（3）班一位學生在班內吸煙，被我逮個正著，他害怕，他承認了錯誤，要求我不向政教處和班主任通報，不在班上批評，我給了他一次機會，同時，曉之以理，要求他給我一個承諾，以后不再犯類似的錯誤。日后，尚未發現該生犯這個錯誤。另一個方面要給予學生彌補過失的機會，這樣，不至于讓其放縱或內疚，對自己改錯的認識更加深刻，改錯主動性更為顯見。
因為學生覺得我好說話，所以，愿意和我溝通和商量。在軍訓期間，教官很“兇”，學生害怕，生活上許多不適應，渴求幫助和慰藉，他們想要說的都向我說了，我做了許多思想工作，給予學生很多鼓勵和幫助，履行了“指導員”的職責 ，文武一張一弛，圓滿完成軍訓任務。學生在軍訓心得中寫道：“張老師像父親，每次軍訓有他在場，心里就踏實。”這次，學校開展的書信活動，許多學生向我訴說了肺腑之言。有的學生說：“我本想考二中，也有信心考上，但中考結果卻讓我失望，我仿佛覺得燃燒的蠟燭熄滅了，但張老師當上我的班主任后，張老師又給了我一根火柴。”
 第二   學會說話
 當班主任要“學會說話”，做到：
（一）用感召語言點燃激情、啟迪學生
高中生有激情，活力四射，班主任的舌尖是點火器，充滿感召的語言和鼓動能激發他們火一般的熱情。課外輔導正值酷暑，學生上課抱怨天氣熱，精神累，情緒較低落，我就說：“夏天之所以酷熱，那是整個宇宙熱烈向上的緣故，這是不可抗拒的自然法則，我們也正處于熱烈向上的年華，我們與夏天同步，與宇宙同行，順天應理，多么值得欣慰，我們有什么理由抱怨夏天呢？”讓我們用實際行動擁抱夏天，用夏天的熱烈譜寫青春吧。”
（二）熔知識性、思想性、哲理性于一爐
 對學生人生觀的教育，不能說得太白，無味，庸俗化。要含蓄，富有哲理性，能啟迪學生。中秋節或元宵節過后，學生還沉浸在節日的余味之中，我啟發學生，明月高懸，你獨步中天，是否意識到：皓月如鏡，星星黯然失色。可有誰知道？星光雖弱，卻能閃閃發光，月亮卻是得到太陽的恩賜才富麗堂皇（曾有一道物理題，提問月亮是不是發光體？答：不是，本身不發光）。以此，來教育學生，啟發學生，明白一個人能力即使很小，但比人家施舍總有價值。
（三）闡明道理，捅破封窗紙
學生閱歷比較淺，一些基本常識往往忽略或不懂，為此，班主任要向學生闡明道理，捅破封窗紙，使學生心里開朗起來，按老師要求去做。學校開展書信活動，一些學生有抵觸，認為現在通訊發達了，要說什么就說什么，不會寫信無關系。我便向學生闡明道理：書信本身是一種應用文，你讀了十多年書不會寫，怎么向家庭、親友、社會交代，人家怎么看你？寫信除了把你要做什么，想說什么等表達出來以外，還是一種思想交流，往往也是心靈的流露，記錄著你人生某個階段的心路歷程，有些能意會不能言傳的東西，或不想直接說出來的事物，用書信表達就更有效果，更有意思，更耐人尋味。現代社會還有國家領導人之間互通書信，在古代，有句話，叫做“家書值萬錢。”你們惦量一下，就知道書信的份量了。道理闡明了，心自然豁然開朗，活動就樂意參加，全班有40多人參加書信活動。
（四）語出如冬日之陽光
上面提到李蘭同學，我是這樣敞開她的心扉的。我說：“李蘭啊，你真棒。你的詩寫得這么好，有靈氣，有對美好生活的向往，我的思緒已伴隨你的詩走入你的心田。我因你而感動，我愿化作一陣春風訪問你的心。請問：你為什么這么孤獨、低沉？孩子，告訴我吧，一切會好起來的。”聽我這么說，李蘭同學感到有共鳴、有鼓勵、有理解、有安慰、有一位長者的關懷，如冬日之陽光，心融化了，心扉敞開了，終于向我說了苦衷。一張普通的學生通訊錄，班主任天天放在身上，有的學生認為它是老師用來向家長投訴的，有反感。如何改變學生看法，拉近學生的距離？我告訴學生；我天天把你們的通訊錄放在上衣口袋里，因為啊，左邊最靠近我的心臟，好讓你們每個人和我的心臟一起跳動。這么說，學生就感到親切、溫暖。
以上是我二十多年來班主任工作的一點體會，是班主任工作一個方面和見解，與大家共勉，不足之處，請各位老師提出寶貴意見。

作者：普寧市第三中學  張逸雄

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