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上個月我有幸參加了“全國班主任工作與專業化發展高級研修班”的培訓活動，在這次培訓中，我們主要聽取了三位資深班主任的一線工作交流。

北京房山中學的隗金枝老師與我們交流的主題是《在快樂中體驗成功，在活動中健康成長》，隗金枝老師強調的教育是體驗和感悟。就像她給我們講的一個案例：《拼圖》

上課了，隗老師拿著一袋拼圖走進教室，告訴學生，這是她今天上班路上撿的，只有這一袋散亂的拼圖，沒有包裝，沒有圖紙。學生們開始犯嘀咕了，沒有圖紙怎么拼?可隗老師不依，非要看看拼出來的是什么。學生們也來了勁，于是分小組想辦法，不知哪位學生發現這些拼圖的背面是有字母的，于是，大家趕緊按字母分類，各小組分頭行動，再把各小組拼好的一個一個區域連起來。終于在一節課的時間里奇跡般的拼成了一袋有1000塊拼圖組成的作品。

這還不夠，隗老師還很有心的把這些過程用照片記錄了下來。最終，通過活動的回顧，使學生尋找到了高效的解決問題方法：如剛開始大家一點一點尋找顏色相近的拼圖拼拼湊湊，被隗老師解釋為“千里之行始于足下”;發現背后有字母后，各小組開始分字母，分頭行動時，有個學生跑到別的組來看，被隗老師解釋為“要借鑒”;大部分組按字母拼好后，都拼成了一大塊一大塊的方塊，有個組卻沒拼成，原來字母“N”這頭和這頭在拼的時候有的換錯了，被隗老師解釋為“失之毫厘，謬之千里”;整體組合時，為了不讓剛拼好的拼圖散架，學生們用透明膠粘連起來，被隗老師解釋為“連點成線，連線成面”;最后大功告成，被隗老師解釋為“互相協作，共同進步”。

到這里，我們當然都明白了，這袋拼圖絕不是隗老師撿來的，這都能讓隗老師想到，我真是佩服她的智慧和用心。不僅如此，像這樣的體驗活動，在隗老師的班級中經常進行。如隗老師的班級每年都堅持為希望工程捐款，結對支助貧困山區的學生，在這樣的活動中，同學們真正體驗到了節儉的意義。因為他們班級里的學生本身家庭也都不富裕，所以，捐助給希望工程的錢并不是我們想象中的捐款形式籌集的，而是他們靠參加社會實踐活動、義賣、撿拾飲料瓶等，一點一點節約下來的。所以，這次學校里提出的“每月一事”我就學了隗老師的經驗，在班級里我們準備了一個儲蓄罐，請同學把自己每天多余的零花錢投進去，一個多星期過去了，我今天去看時，發現我們的儲蓄罐已經變得沉甸甸的了。我還在教室里放了三個箱子，一個放飲料瓶，一個放廢紙，一個放廢電池，雖然至今收集到的都不多。但卻有了一個意外的收獲：我發現我們班現在每天的垃圾變少了，有時候即使一天不倒，也沒關系。也許就是因為這樣的體驗活動，讓孩子們自覺萌發了節約意識。

南京市芳草園小學的郭文紅老師為我們做了《學生也是教育者》的講座，她認為：學生作為班主任為主的班級教育者集體中重要組成部分，既是教育的客體，也是教育的主體;既是教育對象，也是教育者，做為班主任，應當充分尊重學生的主體性，發揮他們在班級教育中的主體作用。

這與我們生本課堂中“生生為師”的觀點不謀而合。我們的生本課堂探討的通常是學科教育，但聽了郭老師的講座后，我才恍然大悟，原來班主任工作同樣可以“生本”。

郭老師班中最有特色的兩個生本活動是：學生講座和班級日記。郭老師每周都會安排一節課，請學生來做講座，講座的主題由學生自己來定，可以是自己擅長的領域……正如中科院心理研究所危機干預中心主任、兒童發展心理學專家王文忠所說：“任何孩子都可能是一出精彩的戲，但成人沒有給他們創造展示的環境，所以兒童的世界被湮沒了。”其實學生的智慧也好，學生的能力也罷，學生的靈感也算，與其說是可以我們培養的，倒不如說是被我們激發的。而激勵、發現，只意味著很簡單的一件事情——那就是給他一個舞臺，給他一個機會，營造一種氛圍!

在“學生講座”活動中，有些默默無聞的孩子會帶給你驚喜，有時你還會發現孩子們知道的東西遠遠超過你的想象。例如，有個學生給大家講《牛奶可樂經濟學》，提出了三個問題：1、為什么汽車上的加油孔有的在左邊有的在右邊?2、為什么超市里的牛奶大多是方形的包裝，而可樂卻是圓柱形的包裝?3、為什么酒吧里的水比酒貴，但花生米卻不要錢?作為老師，我們又有幾個能答得上來?

隗老師和郭老師還有一個共同點，那就是非常注重組織一些集體活動，借用郭老師班上一位學生在“班級日記”中的一句話：“其實我們班在年級里是最特別的、最有個性的班，我們班每天什么都可以少，但是就是不會少掉“笑”這一環……”一個班集體如果除了上課便是考試是不會讓學生產生感情的。一次又一次花樣翻新、妙趣橫生的活動，使班級內始終充滿生機并對學生保持著一種魅力，學生會油然而生自豪。

與兩位女老師不同的是，南京市第三中學的陳宇老師的講座極其理性，讓我儼然感覺到他們班就是一個小小的法治社會。陳老師的班級中張貼的“文件”很多，班級公約、各種形式的招標書、座位安排原則等等，班級里的任何事情都會打印成文，無論處理班中的哪件事情，都會有法可依。用陳老師自己的話說：按規則辦事，不僅科學，而且公平，讓規則意識成為品質，規則不是為了約束人而是為人服務的，規則來自解決問題的需要。

陳宇老師還被譽為班主任中的喬布斯，因為他創新的點子太多了。這里給大家簡單介紹一下他自我評分為五星的一個點子——巧排值日生。

在安排之初，陳老師先會制訂一張“衛生工作承包招標書”，按班級人數，將班中的事務分成相應的份數，編上編號，項目就是學生要完成的工作，如擦黑板，拖走廊等;時間也很明確，但不固定，有的工作只需每周一次，但有的卻要求每天都做;陳老師還會在要求欄里清清楚楚寫明白各項工作的具體要求;但這樣一來，我們都不難發現，這些工作的分配是不均衡的，有的工作量很少，有的卻很多。所以陳老師在懸賞分上作了區分，工作量大的相應的懸賞分也較高，這就使得各項工作都有人喜歡做;承包人是指這樣工作的負責人，在投標會上由學生自己申報。至于備注欄，那可是陳老師的秘密武器。這一欄上面往往會對某些工作做一些特殊的要求，如擦玻璃窗僅限女生，拖地僅限男生，打掃包干區僅限7:30分之前到校的同學等。陳老師說這樣做的好處就是造成一項工作的稀缺性，讓孩子覺得自己做的工作不是人人都能做的，這些工作也不是誰求著你去做的，而變成他們搶著要做的。我不得不佩服陳老師對兒童心理的了解了，因為聽完講座后，我也在自己的班上試了一下，還真如陳老師說的，有些崗位大家都是爭著想做，誰舉手慢了沒得到心儀的工作，還能瞧見孩子們一臉失望的樣子。

像這樣的招標會在陳老師的班上很多很多，如出黑板報，用招標的形式把自己的需要變成學生的需要，變燙手山芋為香餑餑……如果你想了解更多的金點子，那天我還買了陳老師的一本書叫《你能做最好的班主任》，有興趣可以向我來借。

胡紅楓

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