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學校發生的幾件事令我感到非常高興和欣慰。
第一件事是家長會。3月28日下午，我校召開全校家長會。家長會前，我在全校教師會上說：“學校難得一個學期召開一次全校性的家長會，大家要珍惜這個機會，與家長交流如何教育孩子，增強教育的合力。語文、數學、外語教師都要到會，沒有非常特殊的情況，盡量不要請假。凡是到我這兒來請假的，我一定同意。究竟請不請假，由你自己決定。”3月27日，有兩位教師到我辦公室說明了特殊情況。她倆28日要參加本科函授學習。如果下午考試，她倆就不來學校了；只要不考試，她倆就一定到學校來。28日下午，包括這兩位正參加函授學習的教師在內，所有語文、數學、外語教師都來了。我把請不請假的權利交給了教師，由每位教師自己決定是否請假，但大家都把自己的事排在了家長會的后面，沒有一個人缺席。這真的很好！沒有半點的勉強，只有自覺的參與。
第二件事是教師餐盤事件。在我校餐廳用餐的教師以前也有自己倒餐盤的習慣，但不知從何時起，自己倒餐盤的教師越來越少，以至于后面來用餐的或者吃飯速度較慢的教師吃飯時眼前滿是殘留著剩菜剩飯的不銹鋼餐盤。在4月6日的教師會上，我講了這件事，請在學校餐廳用餐的教師自己倒餐盤，并表示，學校相信教師能很好地處理這件“小事”。7日中午，我從旁觀察了一下，大約一半的教師自己倒了餐盤。8日午餐前，我請食堂工作人員在教師打飯的窗口旁放一塊小黑板，以校長室的名義出一個溫馨提示，上面寫著“請各位教師自覺倒餐盤，謝謝合作！”午餐結束時，我看了一下，只有一個人忘了倒餐盤。9日，就再也沒有教師忘記倒餐盤了。就這樣，教師自己倒餐盤的傳統又恢復了。不需要嚴厲的批評，更不需要強力的懲處，通過積極的引導和耐心的等待同樣達到了恢復良好傳統的目的。
第三件事是骨干教師考核。已往，我校的教師在海門市骨干教師考核中得“優秀”的較少，一般都是“合格”；而在市教育局組織的市學科帶頭人、骨干教師考核中，我校3名學科帶頭人、4名骨干教師的考核結果都是“優秀”。市教育局公布了骨干教師考核結果。在全市學校中，有多名學科帶頭人和骨干教師，并且考核全部得“優秀”的，僅網我校一家。這樣的考核結果是學校引領的必然。初，我校就組織這7名骨干教師學習市教育局關于骨干教師考核的文件，明確了市學科帶頭人和骨干教師各自的職責和任務，并且就執教公開課、作業務講座、讀書、帶徒等方面向他們提出了希望和要求。一年中，我始終關心著他們的成長，關心他們的工作和學習，為他們創造更多學習的機會，給他們搭建鍛煉才干的平臺，幫助他們克服工作和學習中遇到的困難。這樣的結果又是骨干教師們自覺地追求專業發展的必然。一年中，他們人人執教了至少6節公開課，人人作了一次專題業務講座，人人讀了至少一本教育理論專著，并且完成了至少5000字的讀書筆記，人人在校內帶徒弟，幫助更年輕的教師一起成長。他們在實現自身成長的同時，推動了學校的發展。骨干教師考核只是一種手段，推動教師和學校的發展才是目的。
這樣的事情還有許多，經常性地發生在我們的學校內。從這些事情中，我們可以看出，每一位教師都想做得好一點，都希望更多地展示自己優秀的一面，沒有人會故意呈現自己的缺點在我、在全校教師的面前。作為管理者，我在學校一直推行人本管理。我堅信人性向善，喜歡號召、引領和激勵教師，引領教師走向自覺之路，自覺地遵守學校的規章制度，自覺地追求自身的專業發展，自覺地為學校的發展做出自己的貢獻，努力做“最好的自己”；我甚至愿意等待，用期待的、信任的目光等待一個教師，等待教師醒過來，等待教師跟上來……實踐證明：教師給了我豐厚的回報。

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