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　　高舉減負增效旗幟，引領(lǐng)學生幸福成長

　　——武漢市江夏區(qū)第一初級中學減負增效教學能手申報材料

　　程 璐

　　17年來，我在語文的道路上追隨名師，奮然前行，不斷地探尋著“減負增效”的路徑。并試圖以自己語文的真誠，帶領(lǐng)學生們在應試與素質(zhì)教育之間突圍，倡導自學樂學的風氣，引領(lǐng)學生享受語文，幸福成長！

　　l       做研究型教師，狠練內(nèi)功，為減負增效鋪路

　　我以教書為樂，默默地在學習、實踐與反思中進行語文教學研究，以提升自己，爭做“減負增效”能手。

　　我常年訂閱或購買三類書籍：語文期刊、教育專著、文化（文學）經(jīng)典。堅詩讀了四百余本雜志，一百余本書籍，做出了幾百個電子文檔的雜志摘引，匯編了幾十個資料盒，寫出了幾十篇的讀書感悟。我在語文教學嘗試著進行草根式的實踐，開展了“閃亮登場”序列研究，撰寫了個性化的教學火花集。我隨文設(shè)課，不拘一格，初步形成行云流水般的教學風格。我率先開設(shè)教育博客進行教學反思，已撰寫博文500余篇，達100萬余字，日點擊率在1200以上。

　　這樣的研究，讓我有了“減負增效”的底氣與信心，并在全區(qū)作相關(guān)的專題報告五場，獻課若干，發(fā)表國家級論文5篇，省市區(qū)論文若干，我個人被評為“武漢市師德先進教師”、“江夏區(qū)新長征突擊手”、“江夏區(qū)優(yōu)秀青年教師”、“武漢市優(yōu)秀青年教師”、“江夏區(qū)語文學科帶頭人” 等，獲“武漢市優(yōu)秀備課組”稱號。

　　l       構(gòu)建理想課堂，抓好陣地，讓減負增效落實

　　我把每一節(jié)課都當公開課來準備，注重從文本解讀、課堂設(shè)計、教學反思上，全程優(yōu)化自己的語文課堂教學，積極探索實踐“輕負擔、高效率”的教學方法，做到簡約、有效、高效，因文因?qū)W定教，初步形成以自學樂學為理念的“行云流水”般的教學風格。

　　在教學設(shè)計上，我注重文本的深入獨特的解讀與創(chuàng)意設(shè)計，走過了“求成”、“求美”、“求效”、“求活”之路，全面建立了自己的閱讀課、作文課、詩歌教學、文言文教學、復習課、試卷評講等課型，寫成了《上好一堂語文課的八個關(guān)鍵詞》、《像寫文章一樣經(jīng)營好每一節(jié)語文課》等。我堅持每課一反思，寫出了《我的語文教學火花集》10集50余篇文章以及“教藝自悟”系列。在教學視野上，我關(guān)注學生發(fā)展，注重習慣養(yǎng)成、自學方法指導與語文學習興趣的調(diào)動。形成了語文預習三步、現(xiàn)代文自學三步、文言文自學三步、詩文四步自學法、日記創(chuàng)寫三個詞等自學法。從“見好面”、“多活動”、“促自學”、“變手法”、“見成果”等方面調(diào)動每一位學生學習語文的興趣，不讓學生做無聊無效折磨人的作業(yè)。

　　從我主講過的幾十節(jié)區(qū)校級公開課顯示，我的課堂，學習環(huán)境輕松，不打時間戰(zhàn)，不拖堂不回火，調(diào)動學生思維，觸及學生心靈，有法可依，學有所獲，深受學生喜愛。《江夏教育》對我進行過《如歌程璐》教學專文報道，有多篇教學論文與教學設(shè)計發(fā)表或獲國家級獎項。多次主講區(qū)校級公開課、觀摩課、示范課和學術(shù)報告，并帶過徒弟三人，在區(qū)級賽課獲一、二等獎的好成績。

　　l       拓展語文視野，創(chuàng)新活動，使減負增效更優(yōu)

　　課內(nèi)的輕負擔，為語文課外拓展活動提供了機會，這種內(nèi)外兼顧的做法，使我的語文教育教學實現(xiàn)了一加一大于二的效果。為學生的全面發(fā)展、健康成長、全體參與、個性發(fā)揮提供了一個個好的平臺。

　　我們的雙休親子閱讀，讓家長與孩子進行了心靈的交流碰撞；我們的報紙《尖尖角》，展示了學生的創(chuàng)造智慧與文學才華；我們的班級讀書會，讓文學經(jīng)典的養(yǎng)料，滋潤著學生們美好的心田；我們的詩文背誦擊鼓傳花，讓語文充滿了生氣……

　　我的語文拓展活動，很多時候與班級管理相融相生，極大地調(diào)動了學生的積極性。如今年11月份《長江日報》、《湖北衛(wèi)視》、《江夏電視臺》對我班的跟蹤報道，更加激發(fā)學生參與語文拓展活動的熱情。

　　l       當好平衡高手，全面兼顧，促減負增效持久

　　我認為，語文要向管理要效益。從語文教學管理上，我既教會學生考試，又教會學生發(fā)展，力圖在長線發(fā)展與短線發(fā)展之間，做好平衡工作。使得減負的效果能在短期與長期都得對顯現(xiàn)。

　　我追求字趣、書香、文味的語文。

　　為了搞好平衡工作：我教會學生趣味解字，動手編寫字典詞典，以抓住考試分數(shù)；我也組編楷書八講、行書八講，與孩子們一起練字，講書法，熏陶感染。我精選文章，進行精讀訓練，突破應試瓶頸；我也推薦書目，每周花上一節(jié)課，師生同讀文學名著，為語文素養(yǎng)奠基。我教學生寫應試作文，進行系列訓練，以獲得高分；我也以合格、真實、精彩為說詞，鼓動學生寫班級故事、小區(qū)漂流日志和人性化日記。

　　這樣一來，學生們的語文熱情在考試高分中得以保住，而學生們的語文素養(yǎng)也在教師的終身關(guān)注中得以呵護。每次大型考試，我班的語文成績都能位列全區(qū)一、二的好成績。在各類競賽活動中，我班的學生都能獲得好的獎項。尤為可貴的是，有幾十篇的學生的文章在各類報刊雜志媒體上發(fā)表，學生的語文信心大增，語文學習勁頭十足。僅我的“書香系列”就收錄了近60篇學生精美習作。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。對“減負增效”的探尋，讓我們的語文教學充滿了希望，我將高舉“減負增效”的旗幟，引領(lǐng)學生享受語文，幸福成長！

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