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骨干教師高端培訓(xùn)心得體會（3篇）

篇一

第一次聽到地理學(xué)科教育要踐行“立德樹人”，是2013年在南昌召開的中國教育學(xué)會地理教育專業(yè)委員會年會上。當(dāng)時段XX秘書長提出地理要踐行立德樹人，天津鐘XX教授宣布下一屆年會探討主題地理課程價值（立德樹人）和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。
接下來的兩年，在地理研討群參與群友關(guān)于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的問卷調(diào)查，在《地理教學(xué)》、《地理教育》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》看到多為專家關(guān)于我國教材、課程標(biāo)準(zhǔn)演變研究文章，隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價值的探究。
作為一名普通地理教師，對中學(xué)地理教學(xué)改革自然十分關(guān)注。但是對于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對于各部分變革只是簡單的、碎片化的認(rèn)知。
今天聽朱XX司長的講座，是我對中學(xué)課改的頂層設(shè)計(jì)有了清晰的認(rèn)識。
基于我國教育現(xiàn)存問題，在黨的十八會議上,黨中央從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā),強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)行《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作。可見《課程標(biāo)準(zhǔn)》目的是將“立德樹人”的教育戰(zhàn)略目標(biāo)落到實(shí)處。這涉及的各個學(xué)科，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。任務(wù)艱巨：提煉學(xué)科核心素養(yǎng)；研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；深化和促進(jìn)高考改革。從這三大重任看，改革大于修訂。
 
課題組比較研究國際普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，理清我國普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思路，包括課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和基本原則。
目前課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作取得重要突破。一、提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為綱，選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)；二、研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；三、適應(yīng)我國高中階段教育普及，突出課程的多樣性和選擇性。課程標(biāo)準(zhǔn)要為教學(xué)服務(wù)，為評價服務(wù)、為編寫教材服務(wù)、為高考服務(wù)。
朱教授的講座讓我對當(dāng)前的課改有了整體的系統(tǒng)的認(rèn)識，對課改的頂層設(shè)計(jì)有了一定的了解。課改的終極價值在立德樹人，以人為本，在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養(yǎng)作為本學(xué)科培養(yǎng)人的目標(biāo)。當(dāng)然，要使這一目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)配套改革中高考的改革勢在必行。

篇二

今天下午，聽胡XX教授講座《課堂教學(xué)與素質(zhì)教育》。
如果說上午朱XX司長講座是頂?shù)教炝耍攲釉O(shè)計(jì)），那么胡教授的講座就是觸到地了（深入基層調(diào)研）。
胡教授以一道語文高考試題（用單句、固定電話向朋友準(zhǔn)確介紹一幅圖形）引入，介紹我們的教學(xué)該是什么樣子的，未來高考走向?yàn)榉诸惪荚?、綜合評價、多元錄取考試招生模式，構(gòu)建銜接各級各類教育，認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果。
胡教授參與教學(xué)改革、深入基層調(diào)研。在課程改革15年間胡教授根據(jù)自身收集材料將其分為四個階段：執(zhí)行——突破——創(chuàng)新——轉(zhuǎn)型。
課程改革進(jìn)程中，對為一線教師，胡XX教授給出很多建議。
1.關(guān)注學(xué)生需求。學(xué)生渴望有效活躍的課堂教學(xué)，渴望與教師有更多的溝通和交流，得到有效地指導(dǎo)和有效的幫助。教師要要求學(xué)生自己畫“時間管理”圖；一道學(xué)科難題解題思維導(dǎo)圖；高考作文構(gòu)思思維導(dǎo)圖；合作學(xué)習(xí)3人一組最好。
2.落實(shí)基礎(chǔ)教育任務(wù)。立德樹人作為教育根本任務(wù)，教師要多方促進(jìn)教育公平。，
關(guān)于課堂教學(xué)改革胡教授對我們進(jìn)行“知覺傾向性自測”調(diào)研。活動熱烈有序?；顒邮亲寣W(xué)員明白如何進(jìn)行知覺傾向自測，回去組織學(xué)生自測。要求教師要記住本班每位同學(xué)知覺傾向性類型，在課堂教學(xué)中給予適當(dāng)關(guān)照，要實(shí)現(xiàn)匹配教學(xué)、多策略教學(xué)。課堂教學(xué)中絕不能一兩種方法對付到底。進(jìn)行移動互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)（互聯(lián)網(wǎng)+），要吸引鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。
胡教授在調(diào)研中深刻體會中學(xué)課堂存在的一系列的問題。尤其批評幾種不合理現(xiàn)象。小組加分：思維幼稚；實(shí)名PK：導(dǎo)致人際交往障礙；心愿墻：缺乏引導(dǎo)，僅存形式，班主任不關(guān)注內(nèi)容。
感謝今天下午胡XX主任的講座，感謝他介紹他見證的中學(xué)課程改革、感謝他與我們學(xué)員分享他在調(diào)研中的思考、感謝他為我們提出系列建議，讓我們在今后的課改實(shí)踐中有了較明確的方向。
在今后的教學(xué)中，我要以學(xué)生為本，更多地關(guān)注學(xué)生的需求，在地理教學(xué)中踐行立德樹人，學(xué)習(xí)使用新技術(shù)組織學(xué)生參與課堂教學(xué)，力爭讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、主動地學(xué)、高效地學(xué)。

篇三

今天陳XX老師主講。上午是專題講座《高中自然地理教學(xué)的宏觀視野和微觀設(shè)計(jì)》，下午是互動研討。陳XX老師是一直是我心目中遙遠(yuǎn)的偶像，安徽省教壇新星、安徽省特級教師、安徽省首批正高級教師。久仰大名如雷貫耳卻一直未睹尊榮，今天有幸得一機(jī)緣當(dāng)其弟子，心中除了激動還是激動。
上午專題講座篇
陳老師以2015安徽地理高考第35題引入，強(qiáng)調(diào)自然地理之美美在真情實(shí)景。強(qiáng)調(diào)骨干教師專業(yè)能力提升實(shí)際就是調(diào)整“習(xí)慣做法”和“嘗試改變”關(guān)系的過程。在自然地理教學(xué)中要嘗試改變首先要明確兩個問題：自然地理給我們帶來什么？自然地理要真正給學(xué)生什么？
實(shí)際上，只要是地理教師都知道自然地理使學(xué)生最怕的，但是教師在上公開課或示范課時更喜歡選擇這一部分，為什么呢？
自然地理其實(shí)對于老師來說，好教；對于學(xué)生來說，難學(xué)！之所以出現(xiàn)這種情況況是因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，陌生度太大。從學(xué)科看，地理學(xué)宏觀抽象、理論性強(qiáng)，靈活多變且多學(xué)科融合如數(shù)學(xué)物理等學(xué)科知識往往是解釋解決地理問題的必要前提。從學(xué)生看義務(wù)教育階段地理學(xué)科教學(xué)的缺失，學(xué)生缺乏對生活的感悟和積累、學(xué)生空間概念缺失。從教學(xué)方面看“重地輕理”、硬件不足、教材呈現(xiàn)形式呆板、課程資源擁有量不足。
那么，高中自然地理要真正給予學(xué)生什么呢？
了解自然環(huán)境，掌握研究方法，形成地理思想。自然地理給予學(xué)生的應(yīng)是“特殊的價值”：教養(yǎng)、氣質(zhì)、思維品格、思辨能力和創(chuàng)新意識。
這就要求自然地理教學(xué)過程中，教師要有宏觀視野。包括審美視野，地理世界處處有美、地理教育處處有美，要形成審美化的地理教學(xué)。系統(tǒng)視野，地理學(xué)科無處不系統(tǒng)，地理教學(xué)本身也是系統(tǒng)完善過程，沒有系統(tǒng)觀地理會很混亂，應(yīng)用地理系統(tǒng)的有序性最優(yōu)化和動態(tài)性組織教學(xué)是宏觀視野的具體表現(xiàn)。生態(tài)視野，地理環(huán)境要從進(jìn)化角度尋求生態(tài)的平衡與人地的和諧。此外，地理教學(xué)還需要具備多學(xué)科視野、文化視野、人體視野和哲學(xué)視野。
克服地理教學(xué)的難點(diǎn)光具備地理視覺是不夠的。還要做好微觀設(shè)計(jì)。資源的選擇要進(jìn)得去處得來；目標(biāo)的設(shè)定要具有可操作性；教學(xué)媒體選用只要使用就是最好的；教學(xué)過程設(shè)計(jì)讓預(yù)設(shè)和生成都精彩；教學(xué)反思的整理要及時歸類歸因。
下午互動研討篇
主題：人文地理案例分析以農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇為例談?wù)f課設(shè)計(jì)。
在下午的互動研討中，不少老師認(rèn)為本校學(xué)生基礎(chǔ)差，難以進(jìn)行探究式教學(xué)，也有不少教師抱怨雖是農(nóng)村學(xué)生也不了解農(nóng)業(yè)，課堂難以讓學(xué)生參與。
我不贊同這兩種觀點(diǎn)。
學(xué)生基礎(chǔ)差與探究學(xué)習(xí)沒有必然關(guān)系。如果教師通過多種形式充分調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生會樂于參與探究中，探究目標(biāo)難度合適也會給予學(xué)生積極暗示，激發(fā)學(xué)生潛能。只要嘗試，總會改變。這也是教師專業(yè)能力提升的途徑。
不論是城市學(xué)生還是鄉(xiāng)村學(xué)生，我們的學(xué)生多數(shù)都是四體不勤、五谷不分、不知稼穡艱辛、不辨日月星辰，缺乏對生活的感悟。這是不爭的事實(shí)。但是作為地理教師，我們有義務(wù)有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土地、關(guān)注鄉(xiāng)土、關(guān)注生活、關(guān)愛家鄉(xiāng)。同時我們地理老師完全具有這樣的能力。那么，為什么我們還為自己找一些借口呢？
　  陳XX老師提出教師“專業(yè)能力提升的過程”就是調(diào)整“習(xí)慣做法”和“嘗試改變”關(guān)系的過程，確實(shí)一針見血！改變習(xí)慣做法需要創(chuàng)新的勇氣和毅力！

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