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“徽派語(yǔ)文”QQ群首次觀課議課活動(dòng)發(fā)言稿

　  “徽派語(yǔ)文”QQ群正式建立不到10天，已經(jīng)有800多位老師傾情參與。這說明安徽小語(yǔ)人都是有著理想情懷的教育人。我特別振奮，這讓我看到了徽派語(yǔ)文美好的明天。今天晚上是群內(nèi)第一次觀課議課活動(dòng)，我首先特別要感謝無(wú)私地貢獻(xiàn)口語(yǔ)交際《豐富的音響世界》一課教學(xué)視頻、課件等資源的許靜老師。第二要感謝劉娟老師。在活動(dòng)之前，她作了大量的準(zhǔn)備工作，所以今天的活動(dòng)才如此順利。
　  最讓我感動(dòng)的是，在這個(gè)靜靜的夜晚，老師們?nèi)硇膮⑴c網(wǎng)上研討。當(dāng)別人在看韓劇時(shí)，我們卻在觀看教學(xué)視頻；當(dāng)別人在睡覺時(shí)，我們卻在研討教學(xué)問題。當(dāng)別人在聚餐或是K歌時(shí)，我們卻在追求理想的教育，理想的課堂。我們甚至要被自己感動(dòng)了。
　  最后這個(gè)研討環(huán)節(jié)，我還是希望有更多的老師能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。就像我們要提升學(xué)生的寫作水平也要提升老師的寫作水平一樣，我們要提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，我們也要提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們要抓住任何一個(gè)時(shí)機(jī)，逼著自己表達(dá)，把自己的思考和觀點(diǎn)分享給別人。這不僅是讓別人知道自己的想法，同時(shí)也是讓自己口語(yǔ)表達(dá)的素養(yǎng)獲得提升。只有在表達(dá)中才能學(xué)會(huì)表達(dá)。剛才許老師不僅上了一節(jié)精彩的口語(yǔ)交際課，而且即興說課，把自己的教學(xué)構(gòu)想完整地表達(dá)出來(lái)。雖沒有準(zhǔn)備，但是她侃侃而談，說得細(xì)致，全面，很有針對(duì)性。這表現(xiàn)了她良好的口語(yǔ)素養(yǎng)。這種“脫口秀”的能力是我們語(yǔ)文老師要努力達(dá)到的。要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)最大的前提就是，無(wú)論是老師，還是學(xué)生都要愿講，敢講，講成習(xí)慣。希望老師們?cè)诮窈蟮难杏懟顒?dòng)中，不僅認(rèn)真聆聽，而且積極參與研討，把自己的所思所想盡情地講出來(lái)。
　  我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。在這幾者當(dāng)中，寫比讀難，說比寫難。閱讀文本時(shí)遭遇的障礙遠(yuǎn)沒有用自己的積淀和思考，有序，有情地書寫所遭遇的障礙大?？雌饋?lái)，說一段話比寫一段話要容易得多，其實(shí)不然。因?yàn)槲疫@里講的“說”，不是夸夸其談，不是信口開河，而是高質(zhì)量地說，即興地說。短時(shí)間，適合、適度、適時(shí)地說出高質(zhì)量的話來(lái)是極具挑戰(zhàn)性的。更何況，寫還有修改、補(bǔ)充和完善的空間，而說，一旦出口便“覆水難收”。在現(xiàn)實(shí)生活中，寫比讀更重要，就像茶壺里的餃子，有一肚子的學(xué)問，卻不能用自己的語(yǔ)言同別人交流和溝通。當(dāng)孩子們走上社會(huì)以后，說能更直接，更便捷地達(dá)到目標(biāo)。訓(xùn)練學(xué)生成為一個(gè)能說會(huì)道的人，比訓(xùn)練成為一個(gè)下筆成文的人更有價(jià)值。口語(yǔ)交際課難以設(shè)計(jì)和駕馭，可能就源于口語(yǔ)表達(dá)本身的難度。正因?yàn)殡y，才更需要我們?nèi)リP(guān)注，去研究，去實(shí)踐，去破解教學(xué)中的問題。綜觀許老師這節(jié)課，我以為有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：
　  1.循序漸進(jìn)：口語(yǔ)交際課不要一開始就將學(xué)生置身于一個(gè)難以逾越的境地。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該逐步地達(dá)成。許老師引導(dǎo)學(xué)生從聽聲音片斷，到聽一組聲音，再到聽生活中的聲音。這充分體現(xiàn)了由易到難，由低到高，逐步達(dá)成的過程。聽聲音片斷重在辨識(shí)，聽一組聲音的要求明顯提高，學(xué)生不僅要能辨識(shí)聲音，而且要能找到聲音背后的聯(lián)系。最后，學(xué)生在舒緩的音樂聲中冥想，對(duì)接和勾連自己的生活，敘述成長(zhǎng)的經(jīng)歷。這一環(huán)節(jié)重在喚醒學(xué)生靈魂深處的記憶，觸發(fā)生活的感悟。這就形成了一個(gè)訓(xùn)練的序列，就像臺(tái)階一樣，一步一步地升高，一步一步地接近，最終達(dá)成。
　  2.圖“話”合一：口語(yǔ)交際之要在于建立口語(yǔ)與畫面之間的關(guān)聯(lián)。如果二者之間形成一種溝通，它就可能建構(gòu)表達(dá)的圖式與思維的模型。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在畫面與思維、語(yǔ)言之間，建立常態(tài)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的自動(dòng)化輸出。這樣，語(yǔ)感就會(huì)形成。我以為，語(yǔ)感主要表現(xiàn)在二個(gè)方面，一是觸景生情，二是情動(dòng)而辭發(fā)。有的學(xué)生想表達(dá)卻不知如何表達(dá)，這是在第二個(gè)方面出了問題。情動(dòng)了卻不能“辭發(fā)”。有的學(xué)生可能有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，但表達(dá)時(shí)卻假、大、空。為什么呢？那是在第一個(gè)方面出了問題。他不能做到觸景生情。面對(duì)生活的情境，現(xiàn)象給予他的感官刺激時(shí)，他是麻木的?？梢姡@二個(gè)方面都至關(guān)重要。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該力求打通畫面和語(yǔ)言之間的通道。許老師在這節(jié)課中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生聆聽聲音，想象畫面，再現(xiàn)成長(zhǎng)的經(jīng)歷。這就是努力在畫面與語(yǔ)言之間建立深刻的穩(wěn)固的聯(lián)系，這樣的教學(xué)策略，應(yīng)該在口語(yǔ)交際課上經(jīng)常地運(yùn)用。經(jīng)歷過如此訓(xùn)練的學(xué)生在生活中看到一個(gè)情境，一個(gè)畫面，一段聲音就會(huì)引發(fā)內(nèi)心的波動(dòng)，就能聯(lián)想和思考，并用語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)孛枋觥?br/>　  3.面向全體：課堂教學(xué)極易于演變?yōu)閭€(gè)別優(yōu)秀學(xué)生展示的舞臺(tái)。這可以說是課堂教學(xué)的先天不足。怎么解決這樣的問題呢？我們可以打破整體推進(jìn)的線索和格局，讓小組活動(dòng)介入進(jìn)來(lái)。這里說的小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。這樣才能做到所有學(xué)生整體發(fā)展。許老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多次的小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生自主選擇話題，共同討論，互相提問，補(bǔ)充，商討。學(xué)生有話題，有分工，有過程，有分享。老師深度參與，傾聽、點(diǎn)撥、積極地干預(yù)。我很贊同剛才一位老師所說，應(yīng)該關(guān)注到表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生。既然分成小組，就應(yīng)該是所有學(xué)生都能參與的，是學(xué)生真正愿意討論的話題，是富有成果的交流。
　  4.二度提升：很多時(shí)候，我們精心設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一次語(yǔ)言訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生完成之后，學(xué)習(xí)就結(jié)束了。其實(shí)，真正意義上的學(xué)習(xí)和提升才剛剛開始。難得的是，許老師先讓學(xué)生原生態(tài)地說，接著交流分享，然后老師提煉出方法，最后學(xué)生借鑒同伴言說時(shí)的成果，運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法二次練說學(xué)生二次練說。在這個(gè)過程中，學(xué)生一定是在提升。因?yàn)樗辛嗽鷳B(tài)的粗放言說作為基礎(chǔ)，同時(shí)有了同伴講述內(nèi)容的同化與順應(yīng)，再加上老師方法的滲透，此時(shí)，訓(xùn)練的起點(diǎn)更高，收效更大。課堂上幾位學(xué)生二次練說之后的表達(dá)，明顯比第一次要高許多。他們知道如何關(guān)注故事的條理與細(xì)節(jié)，說出自己獨(dú)特的思考與感悟。
　  5.有的放矢：我個(gè)人以為，口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)具有某種共通性。無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)還是書面表達(dá)，其目標(biāo)都是要做到：言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。許老師為學(xué)生提供了豐富的音響素材，創(chuàng)設(shè)了真切的生活情境。最難得的是，這些聲音和它背后的情境都是學(xué)生所熟悉的，易于激發(fā)學(xué)生生活的記憶，引起情感的共鳴。當(dāng)生活在課堂上復(fù)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就不愁無(wú)話可說。這就解決了“言之有物”的問題。老師在學(xué)生自由表達(dá)的基礎(chǔ)上不斷引導(dǎo)學(xué)生將事情的前因后果說清楚，做到言之有序。同時(shí)，提醒學(xué)生針對(duì)生活中的現(xiàn)象作出自己的思考與判斷。這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“言之有情”“言之有理”的習(xí)慣。
　  總的來(lái)說，這節(jié)課的教學(xué)是非常成功的！它的意義不僅是讓我們分享了許老師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，精彩的實(shí)施過程，同時(shí)也引發(fā)我們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，特別是口語(yǔ)交際教學(xué)的深度思考。我想用幾句話表達(dá)我在聽課過程中的隨感。
　  1.說出來(lái)才是硬道理。只有學(xué)生愿意說，敢于說，一切指導(dǎo)才有了意義。這一則需要我們智慧地設(shè)計(jì)話題和情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，用話題本身的趣味性與豐富性激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。二則是充分地激勵(lì)學(xué)生，讓他們說的欲望得以持續(xù)。
　  2.全體參與，效率才有可能發(fā)生。我們要關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是那些語(yǔ)言表達(dá)上的“弱勢(shì)”群體。他們一次有意義的參與，可能會(huì)影響到他很長(zhǎng)一段時(shí)間，甚至一生的語(yǔ)言狀態(tài)和表達(dá)習(xí)慣。
　  3.教師的指導(dǎo)不是展示而是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。教師應(yīng)在學(xué)生表達(dá)的瓶頸處給學(xué)生一個(gè)突破的方案，在學(xué)生憤悱不開，欲言而不能時(shí)，給他一個(gè)向上的力量。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體并不是漠視教師的作用，其責(zé)任與擔(dān)當(dāng)就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升起到“致命”的作用。這節(jié)課中，許老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說出細(xì)節(jié)，再轉(zhuǎn)換角色，作為主人公來(lái)說。同時(shí)提醒學(xué)生：“最美的聲音不是華麗詞藻的堆砌，而是真實(shí)地表達(dá)?！睆亩?，引導(dǎo)學(xué)生要說真話，抒真情。
　  4.有意思比有意義更重要。不要因?yàn)橛?xùn)練，就把語(yǔ)文教學(xué)搞得刻板而痛苦。語(yǔ)文教學(xué)要追求一種境界，那就是讓學(xué)生不知不覺地參與，體驗(yàn)并提升。不期然而然方為高格。
　  5.真誠(chéng)是言說的前提。只有教師寬容地面對(duì)學(xué)生真實(shí)的表達(dá)，學(xué)生才能真實(shí)地敞開自己的心扉。教學(xué)是人與人之間心靈的對(duì)話。當(dāng)許老師動(dòng)情地講述自己兒時(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，我被打動(dòng)了，我相信，學(xué)生也被打動(dòng)了。也因此，課堂上才有了學(xué)生對(duì)自己生活的真實(shí)講述。
　  6.虛實(shí)結(jié)合，撫今追昔讓課堂更舒展，更豐厚，也更有味道。教學(xué)不僅僅是就文講文，就話題說話題，而應(yīng)該更開放，更多元。有訓(xùn)練之實(shí)，也有想象之虛；有眼前之實(shí)，也有過去與未來(lái)之虛。這樣的課堂方和諧，動(dòng)人，讓人著迷。
　  7.語(yǔ)言的發(fā)展是個(gè)緩慢孵化的過程。我們急不得，卻也一刻也放不得。日有所練方能日有所進(jìn)。我們每天既要讓學(xué)生常態(tài)地說，也要常態(tài)地寫。會(huì)說未必會(huì)寫，會(huì)寫未必會(huì)說，二者可以互為轉(zhuǎn)化與促進(jìn)。每個(gè)學(xué)生每天都有說與寫的練習(xí)，那將功莫大矣！然后我們要做的就是守望。靜待學(xué)生語(yǔ)言的蛻變與生長(zhǎng)。
　  8.交際不是口語(yǔ)交際課價(jià)值的唯一判斷。有時(shí)，我們會(huì)把是否體現(xiàn)了“交際”作為口語(yǔ)交際課評(píng)判的重要指標(biāo)。我以為，這是對(duì)口語(yǔ)交際課的誤判。習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生寫生活中真實(shí)的事件，寫出真情實(shí)感。但更多時(shí)候，諸如素描作文，想象作文等寫的不是學(xué)生生活中發(fā)生的真實(shí)故事，但它仍有價(jià)值。它是為了學(xué)生在生活中真實(shí)表達(dá)打基礎(chǔ)的訓(xùn)練。同樣，口語(yǔ)交際課也應(yīng)有二種課型，一種是在生活真實(shí)的情境中交際，一種是為了真實(shí)的交際而進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這二種課型的終極目標(biāo)是一致的。
　  最后，想提出的一點(diǎn)就是，口語(yǔ)交際課教學(xué)中，我們不要泛化學(xué)生的表達(dá)。不能讓學(xué)生只是表達(dá)，尤其是不能被優(yōu)秀學(xué)生的“滔滔不絕”和“妙語(yǔ)連珠”所蒙蔽。在學(xué)生表現(xiàn)“冷”時(shí)，我們要“熱”，激發(fā)學(xué)生，使其愿說，敢說，暢快淋漓地說。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)“熱”時(shí)，我們反而要“冷”。冷眼旁觀，冷靜思考，發(fā)現(xiàn)表達(dá)中的問題，相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)，延伸，提煉，擴(kuò)展。如本課教學(xué)中那位精彩表達(dá)的小女生的一段話中，就有進(jìn)一步提煉的空間。如語(yǔ)言重復(fù)問題，二次用到“總是”一詞?！皯Z了”“沒命了”等等用語(yǔ)的優(yōu)化問題。“冷關(guān)機(jī)”等概念的準(zhǔn)確性問題等等。
　  總之，這次網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)是非常成功的！感謝許XX老師，感謝劉XX老師，感謝所有老師的熱情參與！

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