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2015年第一學期教研組長會議講話稿

著力做好“課程發展、課堂教學、質量評價、教師成長”四方面改革
重點項目
（一）深化課程改革
1．貫徹選擇性學習理念，深化義務教育課程改革。明確各學段的教育功能和課程目標要求，指導學校做好國家課程和地方課程整合優化，分類分層建設拓展性課程，為學生提供可自主選擇的課程；指導學校通過課程建設提升辦學理念，鼓勵學校制訂有特色的學校課程規劃，整合化、校本化實施基礎性課程，主題化、系列化實施拓展性課程，靈活安排各學科教學時段和教學時間，在不增加學生在校學習時間、確保各學科課時比例的前提下，探索長短課、大小課等課時安排方式。
2．堅持立德樹人，強化德育課程。深入研究、準確把握中小學生成長規律、育人規律，統籌規劃德育課程、相關課程的德育專題、學科德育和實踐活動，開展“基于學段特點的德育課程的實踐與研究”，突出德育課程的浸潤式、體驗式、漸進式特點。
（二）深化課堂變革
1．著手研制或運用中小學各學科學本課堂教學新常規，以備課、上課、作業新常態為抓手推進學本課堂常態化，引導廣大教師科學有效地實施教學活動。
2．堅持“學生本體、學習本位、學教合一”教學理念，尊重學生差異、尊重課程性質、尊重教師風格，探索改進基于不同年級段、不同教學內容的各種課型學科教學(教師教學生學)的多種路徑。
3．在完善“3 4”學本課堂形式基礎上，積極探索“3 4 X”的“生學師導”課堂教學新方式，推行啟發式、討論式、參與式教學，倡導學生自主、合作、探究學習，初步形成具有區域本色的學科課堂教學基本模式［預學(先學)—合學—展學—固學(拓學)］，努力提高課堂教學質量。
　  (三)深化評價改革
貫徹落實《浙江省小學低年級語文、數學學科的教學要求調整意見》(“三嚴格--重視—改革”)，探索小學低段考試評價改革，完善推廣“游園式考試”，“模塊過關考試”、“實踐項目檢測”、“個性化素質評價”、“達標式評價”等多元考試形式，克服單一紙筆測試的缺陷，把知識技能測試融合在生活情境和趣味活動中，體現“全面合格、學力為本、習慣為重”的評價價值取向。
 (四)深化研訓活動
因地制宜開展分層研訓活動，推進研訓方式變革，提升研訓質量。
團隊磨課，對話課堂，書香閱讀、積極開展以學本課堂建設為主題的項目化、系列化的校本研訓活動。
(1)深化學本課堂建設。
2015年為XX區“學本課堂教學改革提高年”，重點從學生學習起點、學習內容、學習過程、學習方式、學習效能和教師預學設計、學法指導等角度，完善各學科“學本課堂” 的常態課堂教學評價的基本標準，以課型探索、完善為切入口，深化新授課、復習課、作業講評課和試卷分析課等各類課型研究，
強化核心知識梳理、核心問題設計和板書設計；深入挖掘教材的德育內容，強化德育的自覺滲透；認真落實《XX市小學各學科教學常規》，開展小學各學科“新常規•新設計”（上冊）評比，以學習活動為抓手，改進備課、上課教學環節
深入開展課堂變革的交流展示活動。將課堂變革的重心轉移到發現提煉具有學科特色的課堂模式上來，從而整體提高學校和教師的教學質量。結合“一師一優課，一課一名師”、“精品百課”評選活動，提煉學本課堂優秀案例和成果，打造精品課例，發揮示范作用，引領學本課堂向縱深推進。
2．加強專業發展研究，提高執教和教研能力
(1)完善教學疑難問題研討機制。通過向學校、教研組下發調查表，征集各學科、各年級疑難問題，梳理歸類后按不同學段整理出共性的疑難課例，組成研究團隊，進行集體攻關，開展疑難課例研究和專題研討活動，完善“確定疑難主題——分析課例、學情——設計破解預案——觀測課堂效果——反思破解效度”的疑難問題研究機制，提高教師的執教能力。
(2)發揮團隊作用。開展傳幫帶活動。青藍結對
(3)豐富學科教研常態工作。學科教研要進一步聚焦重點工作，聚焦常態課堂，聚焦學生學習，聚焦教學質量，聚焦教師的專業發展，體現學科課程的整體教學研究，學科教研逐步實現從關注一節課到一門課的研究轉變，從零散問題的研究向系列主題的研究，從關注學生統一化學習向個性化學習的轉變。
 (4)進一步完善研訓網絡和多元教研形式。運用網絡打造教研博客、學科QQ群、公共微信平臺，以信息化促進教研途徑方法的轉型，共建共享教育教學資源。利用研修網絡激發全體教師的研訓興致，提高研訓效益。

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