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調研地點：xx市第xx中學

調研人員: xxx

調研主題：學習科學發展觀，德育管理中發揮學生的主體作用

調研目的：明確科學發展觀深刻內涵，結合實際，運用科學發展觀的思想來解決我校德育管理過程發揮學生主體作用中出現的問題

調研過程：1、 學習科學發展觀，理解科學發展觀的深刻內涵。

          2、理論與實際相結合，努力查找德育管理細節中學生主題作用發揮出現的問題。

          3、實踐科學發展觀，努力進行德育管理學生管理學生模式的探索。

調研形式：問卷調查、日常觀察、查看記錄、走訪座談等。

調研總結：

    一、我校目前德育管理中學生主體作用發揮的現狀：

    通過學習科學發展觀，我們更加深刻地領會了科學發展觀的內涵，并把科學發展觀和我們的教育管理實際相結合，用科學發展觀指導我們的德育管理實踐，用正確的價值觀和科學的理念指導我校的工作實際。真正做到“以人為本”、“以學生為本”，以學生的終身發展為本。我們不僅要教給學生知識，更要教給學生做人，交給學生課本學不到的生活、生存技能，交給學生自我管理，以適應將來社會發展的要求。多年來，我校領導高度重視德育工作，尤其是近年認真貫徹落實教育局“雙基”發展戰略，確立了德育為首的管理理念。在德育過程中，我們不斷探索，尤其是學校過渡期間，我們分年級管理的過程中，各教學點結合本年級的師生結構和學生特點，管理人員減少的狀況，把學校原有的德育管理模式進行了改革和創新，充分發揮學生自主管理的作用，在德育管理中發揮學生的主體作用，讓學生管理學生，充分發揮學生自身的作用，這樣，不僅解放了管理者，更使學生有了發揮自身能力的空間和舞臺。形成了“學生管理學生、學生監督學生、學生教育學生”的德育管理局面，短時間內使各項工作有序開展，并取得了明顯的效果。

我校本學期集中辦公，學生結構發生了變化，原有初三年級畢業，新初一年級人數銳減，整個學校學生結構“頭重腳輕”，初三年級班數占全校的50%，人數占全校學生總數的51%以上。如何減少管理成本，提高管理效率和效益，發揮學生的主體作用尤為重要。因此本學期延續了上學期的學生管理學生，培養學生自主管理的模式。如班級量化管理簡化成“儀表、兩操、衛生、紀律、活動”幾大項，簡明直觀，簡便易行，天天記錄公示，及時反饋結果。再如自行車按班級劃片管理，各班安排值日生擺放自行車等。執勤班級人人有崗，全員參與。由團委統一部署和培訓，每個執勤班級在校門口、、廁所、樓內、自行車、衛生區、兩棟教學樓之間-----，學生佩戴袖標，加強各個位置、各個時間段的巡視，使學生管理中消除了死角，收到了很好的管理效果。

    二、目前存在的問題：

    在問卷調查、走訪座談、日常觀察和查看記錄過程中，通過部分學生和老師的反饋，我發現目前管理總體是好的，效果是明顯的，成績是突出的，但也存在一些問題。突出的問題主要有以下幾個方面：

    1、部分班主任對于量化的內容、計分規則還不是很清楚。

    2、班主任、全體學生對于公示結果的位置不很清楚，也不夠關注，反饋的結果沒能引起班主任和學生的足夠重視。

    3、執勤班級對工作職責還不是特別清楚。執勤學生的安排還不夠合理。

    4、量化計分有些學生不夠公正，學生之間的人際關系、班際關系還會影響計分情況。

    5、高年級學生會干部對低年級學生干部的“傳幫帶”作用發揮得不夠好。

    6、執勤同學自身言行、儀容儀表等方面還不夠規范。

    三、原因分析和整改措施：

    通過學生反饋上來的信息，我把上述問題做了進一步的了解和分析。大致原因有以下幾個方面：

    第一：我們在班主任培訓會上應該把修訂和補充的管理規范只是做了簡單的布置，沒有將細節告訴給班主任，班主任對具體的細節不很清楚，因此班主任要求就會很粗糙，不到位。

    第二：量化公示結果的位置不顯著，開始時沒有及時告訴班主任和全體學生，學生和老師不容易關注到。

    第三：績效工資暫不執行期間，學校沒有和班主任工作質量直接掛靠，班級量化和班主任的利益關系體現不出來，致使部分班主任認為量化沒有多大作用，不重視。

    第四：對執勤班級培訓力度不夠，對執勤學生的全方位要求不嚴。

    第五：對學生會干部培訓有待加強。

    針對以上問題，為了讓學生的主體作用體現得更充分，發揮得更好，特提出以下整改措施：

    第一：加強班主任培訓，加強職業道德教育，提高班主任的工作責任意識，倡導班主任是班級管理第一責任人意識和榮譽意識。以年級為單位推動班主任抓好學生自主管理，讓班主任成為發揮學生德育主體作用發揮的落實者和推動者。

    第二：要把我們的德育管理細節給班主任解讀到位，把我們的要求解釋清楚，這樣班主任在執行我們的管理細節時才能從觀念上重視，技巧和方法上創新。

    第三：定期召開學生會，加強對低年級后備力量的培訓，督促高年級學生會干部對低年級同學的指導。鑒于學校目前的辦學規模和初三年級面臨中考和學業任務繁重，擴大低年級參與管理的人數，以便學生會干部選拔任用時，學生有選擇的余地。

    第四：開班會時，除了團委直接指導執勤班級的管理，更應該讓班主任共同參與、教育處相關量化評比人員深入班級講解、指導。

    第五：教育處應該不定期督導學生的管理工作，以便及時發現問題，及時改進和完善管理措施和要求。更重要的是給學的生管理工作及時到位地點評，鼓勵落實的認真、到位、效果好的，指導那些責任意識差的、方法欠缺的、效率低下的、大家意見比較多的。

    第六：每周升起儀式上進行簡單點評，增強學生的榮譽感和班主任的責任意識。對于問題比較多的班級加強督導和檢查、指導，幫助其提高。

    通過本次學習和和實踐調研，使我更加深刻的理解了科學發展觀的內涵，明確了黨落實科學發展觀的及時性與必要性，學會了要有意識地用科學發展的眼光來看待問題、分析問題、解決問題。在落實科學發展觀的同時，不斷與我們學校德育管理過程中發揮學生主體作用的德育管理模式相結合，做到全面分析這一管理過程中存在的問題，并及時進行修改和完善。任何管理只有讓被管理者成為主人，只有讓被管理者成為最終和最大受益者，才能讓被管理者認同和接受規范，讓被管理者監督被管理者，我們的管理才可能提高效率，產生良好的效果。學生是學校生活的主人，他們既是問題的制造者，更是問題的解決者。學生中有很多好的管理方法等待我們去挖掘和發現，等待我們給提供舞臺，我們沒有理由不放手學生參與德育管理。科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。以人為本，統籌兼顧，全面可持續發展，在任何領域，任何時間都是適用的。我們在這個過程中，我們要放手學生參與管理，要允許學生發生管理失誤甚至錯誤，更要給學生寬容、耐心和強有力的指導，讓學生在參與管理中學會生活、學會做人、學會求知，學會自我管理。我相信在實踐科學發展觀的過程中，我們學校德育管理工作必將日趨完善，最終實現我校未來更加科學、持續的發展。

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