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教育管理實戰報告

金色搖籃xx幼兒園位于xx北郊郊區，面對的群體是眾多產業工人和周邊農村家庭，針對這些整天面對機器的產業工人和一些知識缺乏的務農人員，我們如何定位我們的教育理念？如何更好地解決眾多產業工人的后顧之憂？如何讓他們的子女和更多的農村兒童享受到最好的教育？周邊的幼兒園很多，但是在孩子的教育問題上基本都是順應家長要求：上課時手背后坐端正；教授拼音、寫字等小學化知識；要求孩子要聽話，調皮搗蛋的要給予批評改正等等的教育模式，為了所為的生源，一味順應家長的偏離幼兒正常發展的要求。作為我們一個新入住的高品質幼兒園難道也要付之東流嗎？一邊是生存，一邊是孩子，我們該如何取舍和選擇？我們毅然的選擇了孩子！根據當地的實際情況，雖然這樣的選擇我們將面臨著巨大的挑戰，但是，一個個健康、快樂、富有思想的孩子足以讓我們去忽略所有的壓力和困難。我們把幼兒園的教育理念毅然的定為：保護天性，開發潛能，激發興趣，全面發展，讓每一個孩子在快樂中成長！我們要引領當地所有幼教單位，為當地的幼教事業重新更換新鮮血液。

一、師資隊伍是園所發展的主體力量，決定著教育各項工作完成的質量。再好的理念、想法、計劃，還是需要去落實，而落實的效果如何？關鍵問題還是在于老師。所以，我們針對提高師資隊伍建設做了大量的工作。

1、教師職業道德修養是教育質量的重要因素。

我們每天利用晨會的30分鐘時間，每周一個教師主持，由幼兒園領導和主持教師，分別和大家一起分享勵志故事、我們愛的教育、教育教學的方法、案例、以及一些調節心情的小游戲等等，每天的晨會就如一道豐富的營養大餐，讓我們懂得了如何去積極地面對人生；如何克服工作、生活中的壓力和困難；如何同大家一起同心協力去的工作；如何在互相體諒和換位思考中去理解家長、理解同事、理解孩子、理解身邊的每一個人；如何去扮演好寶貝們心目中的老師、媽媽和朋友。晨會，讓我們的每一天都在力量和快樂中開始，它是我們的精神食糧！

2、業務培訓，促進教師專業成長。

教師在專業發展的過程中，每個人的需要、素養層次是不同的，每個教師在工作中遇到的問題也不盡相同，因此，培訓的內容和方式也應多樣化。只有為每個教師找準最近發展區，才能有效的促進每個教師富有個性的發展，使教師的專業成長更具有成效。所以，我們在教師業務培訓中采用了以下幾種方式。

（1）交流集體參與式培訓

通過教師提出在工作中存在的一些疑難、困惑問題，進行小組或全員式的討論、交流，大家暢所欲言介紹自身經驗、談出自己的想法，共同出謀劃策解決問題。讓教師在思考、交流中互相學習，豐富經驗。

（2）實際案例式培訓

我們多應用于觀摩課、優秀課的評課中或是工作中某個教育情境，大家通過觀察、分析、討論、反思，解決教育教學工作的實際問題，改善和修正教師的教育行為，同時，也有效的訓練了教師分析、解決問題的能力。

（3）新老搭配帶徒式培訓

青年教師在將專業的理論知識轉化為實踐經驗的過程中，還還需要大量的時間和努力，老教師的經驗示范和傳授是青年教師獲得實踐經驗和進步最直接和最有效的方法。所以，我們采用新老搭班的方式培養青年教師。對于新進的青年教師進行分配，分別安排在骨干教師班里，通過觀看和模仿骨干教師的日常教育教學行為，及骨干教師的手把手教授，從而日積月累總結出自己的獨特的實踐經驗。這種方式不但大大提高了青年教師的實踐水平，更加給骨干教師在指導他人的同時，完善和豐富了自身的經驗。

（4）專業人員講授式培訓

主要體現在一些理論知識的傳授上。一般分為內部人員主講和外來或外出參加的專家講座。為了使講授式培訓達到更好的效果，我們一般都會采用多媒體設備輔助，達到試聽同步。為了避免教師因枯燥的講述而產生大腦疲憊的情況，我們會在講授的過程中適當的加入一些討論和游戲，以此調動教師的參與性，達到更好的培訓效果。

（5）外出參觀學習培訓

一般組織教師外出參觀主要是針對室內的環境及區域活動角的創設，通過現場實際參觀學習，開拓教師視野，結合幼兒園的實際情況創設出適合本班幼兒的環境，已達到用環境更好的影響和教育幼兒。

（6）自學式培訓

提倡教師自主學習，通過在幼兒園借閱相關雜志、書籍及網絡等渠道，了解新的教育理念，并且每天定期開放閱覽室，教師可利用閑暇時間學習。這種方式教師能根據自己的實際需要，有針對性的去學習，達到事半功倍的效果。

（7）再次進修學習。

利用獎勵和工資掛鉤的形式，提倡和支持教師進行本專業的再次深造，通過繼續教育的院校進行更系統的、專業化的培訓，加強教師理論知識，做到理論指導實踐，實踐結合理論，由此不斷地提高教師專業化成長。

二、幼兒園教育是幼兒教育的核心，是幼兒進行有計劃、有目標的系統化、科學化、全面化的教育。充分利用園內所有的教育資源、教育契機對幼兒進行影響和教育，使幼兒在園的生活充滿樂趣的同時，豐富其情感、提高其能力、增長其見識。幼兒園教育的形式多種多樣，除了我們經常運用的集體教學外，還有環境教育和生活教育，它們相互作用，相互補充，從不同的角度、層次對幼兒進行著顯性和隱性的教育。

1、集體教學活動是幼兒教育中不可或缺的一部分。

在集體的教學活動中，我們緊扣《幼兒園教育指導綱要》的理念：“在教育活動中教師做為一個支持者、合作者、引導者。”把課堂的主體放在幼兒身上，活動的設計以幼兒探索、幼兒發現、幼兒學習的層次為主線，且做到動靜結合，在活動中充分發揮和調動幼兒的主觀能動性，教師只做引導、梳理、提升，真正的打破“一言堂”的教學的無效教學模式。

2、環境是幼兒教育的重要資源。

現代科學的研究成果和幼兒教育實踐證明：“環境是影響幼兒身心發展和行為習慣的重要因素。”年齡越小的幼兒，受環境影響就更大，因此，使幼兒園的整體環境同幼兒身心發展相結合，對幼兒園教育質量提高也是十分重要的。所以，我們在幼兒園的環境創設中，本著以幼兒為主體，讓幼兒做環境主人的思想對幼兒園的整體環境做了一定的規劃。

首先是教室內環境的裝飾，由教師同幼兒一起討論，商量裝飾和設計版塊及版塊內容，再由教師進行梳理，帶領幼兒一起對他們生活的環境進行裝飾。每個教室務必體現大量的幼兒作品、幼兒喜歡的點綴裝飾物及幼兒對版塊設計提出的想法。最大程度的體現幼兒在這個大家庭里的主人翁的角色。這種方法看似麻煩，實則一舉多得。第一，由幼兒參與設計，既培養了幼兒發現問題、分析問題、解決問題的的能力，又使幼兒在討論和參與布置的過程中，有目的、有計劃的去學習，同時也學會了相互協作，相互團結。第二，環境布置融入的幼兒的作品和設計，使幼兒更加的有成就感，也增強了幼兒的主人翁意識。第三，布置時許多裝飾物由幼兒提供作品，設計由幼兒提供“小點子”，也大大降低了教師的勞動量。

其次，是室外公共的環境裝飾。走廊、大廳、樓梯根據區域，分別設計有各國國旗、童話世界、民俗文化街、體育長廊等等裝飾，增長幼兒知識，對原有經驗進行一定的提升。

最后，是根據幼兒年齡特點設置的區域活動角。每個班根據幼兒的實際需求設計相應的、分別能容納所有幼兒的活動區域。材料由教師、幼兒、家長共同收集，讓幼兒根據自己的喜好和能力去自主選擇區域和操作材料。在區域中，幼兒對材料的擺弄和互動中，促進了感知覺、觀察、思維、想象等認知方面的發展；在和同伴、老師的評價中促進了幼兒的情感發展；在和同伴的合作及角色扮演中促進了幼兒的社會性發展。同時，區域活動能充分滿足不同水平幼兒的個體需要，這是集體教學所無法代替的。區域活動更加充分的體現了幼兒的自由、自主的新課程理念。

3、幼兒園一日生活處處是教育，時時可教育。早接晚送禮貌問好、安靜進餐、待人接物等實時禮儀教育；飯前洗手、飯后漱口、飯后散步等培養幼兒良好的衛生習慣；自己穿脫衣服、自己整理學習用品、玩具、發餐具、收餐具等培養幼兒獨立生活的能力和勞動意識；戶外活動的游戲中不但鍛煉幼兒的身體素質，同時培養幼兒克服的困難的勇氣和毅力；在日常和老師擁抱和親吻中感受愛及表達愛的方式；日常和同伴相處的過程中學習人際交往、規則意識；在定時的一日生活中養成有規律的生活習慣。

三、家庭教育是幼兒良好發展的必要條件。

陳x先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩個方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭伴隨著孩子的一生，而且孩子每天有一半的時間都在家庭中度過，家里沒有學校這些專業的教育者去時時正確的影響孩子，那么，家庭教育改如何進行？隨著社會的發展，這項工作已經自然而然的落在了幼兒園的肩上！我們不但要肩負教育孩子的重任，更要肩負教育和引領家長的重任。為了能讓家長更深一步的了解幼兒園，了解學前教育的理念和方法，我們不定期的舉辦家委會、家長會、家長課堂、家長教育沙龍、家長半日開放及各式各樣的親子活動，通過授課、經驗交流、參觀學習、親身參與等多種形式，讓家長了解幼兒園對孩子的教育，并且學習先進的教育理念，在家園互相交流、學習中共同提高，把最先進的教育理念融會貫通，最終受益于幼兒，使幼兒在家園共同的影響下健康、快樂的成長！

十年樹木，百年樹人，幼兒教育博大精深，還有許多未知的領域需要我們去探索和學習，但是，只要我們本著一顆愛孩子的心，我們相信，任何的困難我們都能迎刃而解，更堅信在我們的不斷努力下，這些可愛的幼苗們一定會更加茁長、堅韌、快樂的成長！

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