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《鄉村一年級識字教學的研究》實施方案

課題名稱：《鄉村一年級識字教學的研究》
課題編號：125ywx—2539
負責人：  李XX
所在單位：XX區XX小學
所在組：  小學語文
一、　　　  課研實施目的意義（解決什么問題）
 （一）背景現狀
 1.學情和課改要求

 鄉村小學生，追隨城鎮化腳步，大量涌入城市讀書學習，留守鄉村的學生有自信善良和渴望，也有情感、智商、家境和師資水平諸多羈絆。特別是一年級學生家庭教育跟不上，學前教育跟不上，基礎差。識字積累少，識字寫字，閱讀學習比較困難，萬丈高樓平地起，識字基礎太重要。《新課標》課改把“識字”作為教育教學最基礎的目標任務。一年級識字量大，任務十分艱巨。要求培養學生“喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望”。要求根據學生年齡特點，個別差異，學習任務和性質，采取開放、多樣、優化的教育形式，培養識字寫字的獨立性、自主性、創造性。

  2.漢字和教材特點要求

 “漢字”是極具個性審美和文化意蘊的條型方塊字，是音形義高度融合的表意文字，筆順筆畫形體，偏旁部首結構，組詞說話，都有特點規律可循。應采取多種方法識字寫字。順則進，逆則退，荒則廢，廢則危。漢字相對來說難學難記。探究實驗試圖找到一條學生“愛識字，樂識字，輕松識字”的方法和途徑。

  3.課題名稱確定及意義

  《鄉村一年級識字教學的研究》課題的確定，基于以下考量。

  （1）我在鄉村從事語文教育教學已33年，從小到高大循環無數次，也了解鄉情、村情、校情、學情。深知一年級識字寫字的現實重要性。對學生今后學習，成長，成人意義深遠而重大。可以說是萬丈高樓平地起的“奠基工程”。一刻也不能放松！

　  （2）一年級語文，識字寫字是中心目標任務，是難點重點和焦點，是文化智慧潛能，也是審美、興趣和個性發展所迫切。雖老話長談，若能探究實驗創新，則溫故而知新，日新月異。而師生樂此融融，教育教學有益而高效。

  4.理論依據

  （1）國學依據：漢學是國學，漢語是國語，漢字是工具是人文智慧，漢字源遠流長。《新課標》：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是口語情感思維品質的基礎。

　 （2)素質教育：以學生為本，動學生，學生動為主體，“自主—合作—探究”，深挖潛力，全面提高，創新教法學法。

　 （3）教育心理：依據學生心理年齡特點，要符合認識事物的規律和學習語文的規律。

  5.實用價值

　 低年級識字寫字是重中之重，識字量大，2000---2500多個漢字，一年級識字寫字近1000個。如何讓課堂高效，多元化識字，多識少寫，是我們共同的迫切職責所在，探究實驗更是一種精神，具有實用性和可操作性。1.常記昨日的輝煌，生源好，學生多，學校教育教學質量遠近聞名。
（二）目的意義
 一年級是六年義務教育的基礎，識字教學是加強口語交流，打好寫字閱讀寫作的基礎。實施“鄉村一年級識字教學的研究”，是為了更好的開發學生思維，激發興趣，養成良好的識字方法習慣，提升識字能力，打好閱讀寫作基礎。創新“鄉村一年級識字教學方法”，提高教師的教育教學水平。
二、課研實施目標意義（解決具體問題）
（一）識字奠基：

  一年級識字寫字總計：1200個左右，一年級語文上冊一類字100個，會讀會寫且要寫好，二類字400個，要求會讀。下冊一類字250個，二類字近500個。量大任務重，是學生學習和認識事物的基礎。要求識記。

  （二）把握特點

　  漢字特點：漢字是表意方塊文字，音形義的結合體，數量多結構復雜，有象形字，會意字，形聲字，同音字，多義字，獨體字，合體字等等。字不離詞，詞不離句。要求理解和把握。

  （三）培養興趣

  興趣是動力，通過趣味識字寫字教學，培植漢語言文化內涵的生存空間，讓兒童在美的景物中，在感受生活的美好中認識事物。在口語交際中培養思想和情趣。漢字是文化更是智慧。漢字蘊含傳遞著豐富的自然美和人文美。要善于發現和欣賞。

（四）養成習慣

  激發學生的學習興趣，促進學生自主識字寫字。讓每個學生自信學習，讓每個學生都能自覺學習，讓每個學生都能成為快樂識字寫字的實踐者。開闊學生的視野，用生動活潑的課堂形式，充分調動學生的學習熱情，讓學生養成留意周圍的事物，自覺自主自信快樂識字寫字的好習慣。希望習慣成自然，自然成品性。

（五）發展個性

變換角色，引導學生參與識字寫字。充分發輝學生學習的積極性，通過加強識字寫字方法的指導和滲透，鼓勵學生用多種方法靈活識記，學習方法新穎獨特，具有創造性，從而在教育教學中培養學生的創新能力，主動地、富有個性地學習，成就個性品格人才。要多識字，會識字。

（六）探尋創新出一條，普適性，高效性，識字寫字教育教學之道來。創新教育教學方法。

 三、課研實施方法過程 (怎樣解決問題)

　 （一）課研實施方法

　  1.拼音識字寫字：讀拼音識字寫字；同音識字寫字，如，家—加；像—向。

　  2.集中識字寫字：看圖歸類識字寫字，形聲歸類識字寫字，熟字加偏旁識字寫字，會意字歸類識字寫字等。

　  3.分散識字寫字：隨課文識字寫字，字謎識字寫字，兒歌識字寫字，順口溜識字寫字，游戲識字寫字，于校園文化中識字寫字，看電視識字寫字，生活環境中識字寫字。

　  4.糾錯識字寫字；用作業糾錯本，糾錯識字寫字。

　  5.課研實施過程

　 （1）研究實驗時間：2014-11-10------2015-06-30

　 （2）研究實驗階段：分三個階段。

第一階段、準備階段。（2014-11-10------2014-12-10）

　  收集作業，問卷等有關材料數據，了解學情。學習相關理論，明確實驗內容方法，制定課題計劃，撰寫實驗方案。

第二階段、實施階段。（2014-12-11------2015-05-30）

　  依據課題探究實驗方案，結合學生學情，結合我校一年級語文教育教學實際，開展探究實驗。及時反饋信息，分析歸納總結，做好階段性總結報告。檢查目標任務達成情況。

第三階段、總結評估。（2015-5-30------2015-06-30）

　  收集資料數據，分析整理歸納，撰寫可行性實驗報告，申報探究實驗成果。

四、　　　　　  研究實驗預期成果

　  （一）高效完成研究實驗目標任務，構建創新一年級識字寫字教育教學新方法。

　  （二）在研究實驗中完成常規教育教學任務，豐富多元識字寫字教法學法。

　  （三）放飛課堂，放飛語文，放飛學生，讓學習回歸生活，讓學生回歸社會。培養激發學生的學習和審美興趣。

　 （四）漢字，學漢字，用漢字。養成自覺自主自信的良好識字寫字學習好習慣，全面發展學生，培養學生健全人格。

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