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教師理論學習材料：新課改的若干理念

　  1、課堂生態理念：課堂應是生態環境。學生是其中最具活力的鮮活生命體。教育教學活動應是生命體之間的情感交流、生命融合、思想溝通。把課堂還給學生，讓學生充滿活力。

　  2、合作學習理念：每個教師與學生間都存在差異，都有潛能。承認差距，發揮潛能。

教師學生都有個人人格和尊嚴。在教學活動中，每個人的人格都應得到尊重，每個人的個性都得到張揚。

教育教學過程應在師生間特別是學生間產生互動，相互交流，共同發展。

合作中：師師（全員）師生（全程）生生（全域）

教育教學過程不僅是個體活動，更是體現一種團體精神。

3、生本教育理念：尊重每個學生，使之充滿自信，抬頭走路；　　　　　　　　　　　　　　　　　 

　  相信每個學生，相信他們通過努力，會發現自己的潛能；

　  關愛每個學生，保持其脆弱的好奇心和求知欲；

　  引導每個學生，幫助其合理設計安排自己的學習與生活方式；

　  欣賞每個學生，為他們的每個進步而喝彩；

　  4、探究教學理念：教學過程應是教師帶領學生探究問題、主動認知的過程。課堂教學以探究為切入點組織活動，學生是教師的探究和合作伙伴，師生一起研究解決問題。

　  教師應做激勵學生探究的人。為學生提供咨詢，平等交換意見。幫助學生發現矛盾，但并不拿出現成答案。

　  5、研究性學習理念：讓學生獲得來自研究的積極體驗；提高學生發現、解決問題的能力；養成合作與共享的個人品質；培養學生的科學素質和科學道德；以學生參與研究為基本形式。

　  6、創新思維理念：創新思維是一種獨特新穎、有價值的思維，它具有深刻、廣闊、跳躍、模糊、不確定性。它產生的過程往往是非理性、非線性、非邏輯性的，有時是一種直觀感覺，有時是一種異想天開。

　  創新思維的培養需要：發展個性，開發求異、發散思維；豐富想象力，開發形象、直覺思維；優化知識結構。

　  7、新課程改革的基本理念：

　  改變過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

新課程強調學科知識的綜合化，注重知識、情意、能力的一體與整合。

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