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教學(xué)反思：數(shù)學(xué)新授課一定要當(dāng)堂練習(xí)嗎
 
昨天試教《三角形的三邊關(guān)系》，這個知識點難度很大，整節(jié)課的大部分時間都在給孩子探索。課后，有位老師提了這樣一個問題：你這節(jié)課，有沒有當(dāng)堂練習(xí)？我說沒有。這位老師說：“我始終認(rèn)為，一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，一定要有必要的當(dāng)堂練習(xí)，如果沒有，從何檢查學(xué)生的掌握情況？從何鞏固學(xué)到的知識技能？探索到的這些關(guān)系，又有什么用？”這位教師，是一位多年從事小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的能手。
給她這樣一說，我猶豫了。的確，這是大多數(shù)教師的觀點，也是官方檢查課堂效果的常用做法。講完一節(jié)課，不練習(xí)一下，怎么知道孩子對這個知識點有沒有掌握呢？根據(jù)記憶遺忘曲線，當(dāng)堂練習(xí)和晚上的家庭作業(yè)可以鞏固新學(xué)的知識和技能，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對新學(xué)的知識點反復(fù)地練習(xí)和復(fù)習(xí)，掌握牢固，獲得高分是當(dāng)然的事。所以，教授完新的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂練習(xí)似乎很有必要。

但是，我回憶了一下，在課堂時間不夠的情況下，我卻經(jīng)常舍棄當(dāng)堂練習(xí)這個環(huán)節(jié)。去年在XX實小參加XX市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂展示，上公開課《乘法分配律》。整節(jié)課上讓學(xué)生探索和歸納乘法分配律，親歷規(guī)律的形成過程。整節(jié)課學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)并歸納乘法分配律，并從多個角度理解和解釋乘法分配律。孩子的自主性被點燃，課堂成了他們的舞臺。沒有時間安排課堂練習(xí)，但是整節(jié)課，學(xué)生的觀察、比較、分析、抽象和概括能力都得到了鍛煉，用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識也得到了增強，也進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在這節(jié)課上，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的愉悅感和成功感，難道會因為沒有練習(xí)的設(shè)計就被評為差課嗎？事實好像也并非如此。

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是什么？僅是學(xué)習(xí)完一個個知識點，然后根據(jù)這些知識點解題嗎？然后反復(fù)訓(xùn)練、熟能生巧，在考試中取得高分嗎？這樣的學(xué)習(xí)，是有多么地目光短淺、功利、被動和無趣啊？而我們的孩子，又是怎樣一天天地被訓(xùn)練成一個模仿機器和解題高手？

仔細(xì)地回味這個爭論，我想到了米山國葬的一句話：“在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識，畢業(yè)后若沒什么機會去用，一兩年后，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在心中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們終生受益。”

事實上，我并非沒有接受那位教師的建議，而真的是增加了自我判斷的練習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了三角形的三邊關(guān)系后，讓他們馬上使用判斷驗證一下，真的不錯。但有時，課堂時間真的有限。必須舍棄一部分的時候，作為教師的你，選擇舍棄哪一部分呢？

在目前高考的指揮棒下，我不會拿學(xué)生的未來開玩笑。但我依然覺得，判斷一節(jié)數(shù)學(xué)好課的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是讓學(xué)生充分地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的精神，體會數(shù)學(xué)探索的樂趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅，學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法，形成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣。

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