女子寧愿自己撞斷腳趾，也不愿傷孩子一分，經鑒定，是親媽。不過把腳撞成這樣，不去趕緊就醫，還能發朋友圈，看來輔導孩子作業的崩潰情緒是遠遠蓋過肉體上帶來的痛了。評論區網友的反應也是相當真實。“放過自己吧，真的。““作為家長，好好學學情緒管理吧，這個一生受用。”“隔著屏幕都覺得疼！何必呢！”“小學家長為啥這么多輔導孩子生氣的？因為家長們都會啊。初高中為啥沒有輔導崩潰的？因為大多都不會了。”“與其雞娃，不如激勵自己，把自己變成富豪。讓孩子做富二代。”“給自己一個孩子輔導都會氣到情緒如此失控，卻要求每天面對一百多個學生的老師每時每刻都必須是個圣母！”“何必呢，說明孩子真不是讀書的料，我們都走過這條路了，不是那個水平，即使多考那幾分也改變不了什么。”江蘇南京一媽媽，輔導作業時，情緒失控，踢孩子，踢到硬物上，正好把腳趾頭踢骨折。事情發生后，孩子也很害怕，立即給爸爸打電話，孩子送到輔導班輔導作業了。有個媽媽同情地說，她真的很羨慕白素貞，生完孩子躲塔里去了，出塔了，孩子已經是狀元了。原來要知道天才可是不需要輔導作業的，人家自己就能輕松搞定。其實，很多媽媽沒有注意一個事實，很多家長都是在輔導孩子小學低年級作業的時候，情緒失控的。真正孩子到初中、高中，很少有孩子因為寫作業的事情被家長指責，取而代之的是更多的關心和心疼。但事實上是，孩子上了初中和高中后，才是輔導作業的關鍵時期。我表弟去年689分上的國防科技大學，大家都說他很厲害，學霸，但是別人卻不知道，他在小學階段成績很一般，而且經常被他媽媽因為寫作業的事情訓斥。我還清清楚楚地記得，有一次他媽媽打他，生氣的時候把作業本都給扔了。他上了初中，才開竅了，上了高中成績更好了，一路考進國防科技大學。其實，這哪那是開竅了，而是他的學習習慣正確、學習方法正確，知識因此夯實，分析思維習慣穩健，一步一個腳印的結果。其實，很多問題就是多種路徑，根據現有條件有不同的分析方向，但如果不結合答案，不結合解決問題的方向，去主動將條件和答案的要解決的問題明確了、展開了去分析，很多題目就是做再多的題，也仍然會有很有題目不會做的。回想起來，我小學階段在一二年級的時候，畢竟還小，很多形象思維能力、邏輯思維能力還不是很強的時候，家長們以自己的思維特點強加要求我也要理解想當然非常簡單的東西其實不是一件很現實的事情。孩子理解能力差其實人家并不是真的理解能力差，而是理解的角度和方向超出你的預知。你告訴他3+3=6，想當然的等于6，她也許會在想，3+3怎么等于6，不能等于7、8、9之類呢？所以，你要把6代表的實際意義教給她，她也許才能理解這個概念。我們所有的家長，尤其是媽媽，不要在小學階段，尤其是低年級階段，對孩子的作業操心了，不要強制孩子背誦和抄寫。取而代之的是鼓勵、啟迪和學習規劃的執行。然后靜待花開就行了。孩子有孩子的思維發展規律，不要刻意強求，也許你的輔導作業、直接告訴人家的這種行為，恰恰是抹殺孩子創造力和想象力的行為。