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課改推進(jìn)教師引領(lǐng)課總結(jié)講稿

張軍

一、　　　　　　 本次課改推進(jìn)教師引領(lǐng)課的目的

1、　  理念傳達(dá)：小組的建設(shè)與培養(yǎng)、自學(xué)及預(yù)習(xí)要求的落實(shí)、課堂教學(xué)模式的推進(jìn)。

2、　  學(xué)校重視：本次上課教師大部分為學(xué)校行政，從學(xué)校管理層已經(jīng)重視課堂教學(xué)的改革，所有教師應(yīng)該積極加入。

二、　　　　　　 結(jié)合學(xué)案說說《蜜蜂》教學(xué)的設(shè)計(jì)

本課的設(shè)計(jì)上一是在于引導(dǎo)教師如何在自已的教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案——自學(xué)、研學(xué)、導(dǎo)學(xué)、活學(xué)、測(cè)學(xué)幾個(gè)部分的處理及銜接；二是在于讓思考如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或者預(yù)習(xí)。

1、自學(xué)

根據(jù)預(yù)習(xí)要求一步一步實(shí)施落實(shí)自學(xué)部分的內(nèi)容，預(yù)習(xí)最初必須放在課內(nèi)進(jìn)行，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，放在課外進(jìn)行，但習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)間至少在半期以上。我班的預(yù)習(xí)要求概括為“三讀一抄一查一考”，一抄則是學(xué)生的家庭作業(yè)。課堂完成其它三欄。《蜜蜂》的教學(xué)在自學(xué)中處理了字詞、課文朗讀、課文內(nèi)容的了解、掃清不懂的詞幾個(gè)方面，應(yīng)該說，自學(xué)是本課教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。應(yīng)該花大力氣。同時(shí)，學(xué)案自學(xué)部分由小組長(zhǎng)檢查。對(duì)于自學(xué)部分，有幾點(diǎn)評(píng)價(jià)建議：（1）揭題導(dǎo)入，能激發(fā)興趣。1分；（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)必須具有明確的導(dǎo)向作用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于開展探究性學(xué)習(xí)，能較好的啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展思維能力。教學(xué)目標(biāo)符合本節(jié)課內(nèi)容。2分；（3）教師有明確的自學(xué)要求。2分；（4）學(xué)生對(duì)自學(xué)要求已領(lǐng)會(huì)且能獨(dú)立完成。3分；（5）老師對(duì)學(xué)生自學(xué)有檢查反饋，學(xué)生自學(xué)部分完成較好。 2分

2、研學(xué)、導(dǎo)學(xué)

這兩塊是不可分割的，要整合在一起。教師在這兩部分的處理中一定要先解讀好教材，有自己的感受和體會(huì)，查閱資料，拓寬與本課相關(guān)的知識(shí)。不然會(huì)造成學(xué)生提出的問題無法作答的尷尬局面。

一般的講，這兩塊的處理應(yīng)該是：學(xué)生獨(dú)立思考后提出問題（自學(xué)部分第5題）——小組內(nèi)討論作答——無法解決的問題由發(fā)言人在班上提出——教師針對(duì)與學(xué)案研學(xué)部分有關(guān)聯(lián)的問題引導(dǎo)。

如果學(xué)生的問題與課文主題關(guān)聯(lián)不大，則教師要提出，適時(shí)運(yùn)用好小組討論，難度很大的問題則可以分解成若干個(gè)小問題引導(dǎo)。導(dǎo)是關(guān)鍵。

這環(huán)節(jié)，小組的培養(yǎng)則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，發(fā)言要有序，發(fā)言人要確定，我班是一天一人發(fā)言。組長(zhǎng)的組織作用要體現(xiàn)。

對(duì)于這兩環(huán)節(jié)，有幾點(diǎn)評(píng)價(jià)建議：（1）學(xué)生能在小組內(nèi)提出有價(jià)值的問題。5分（2）給予了學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間。3分（3）建立健全小組激勵(lì)機(jī)制，小組分工合理，合作學(xué)習(xí)效果較好，能較好地落實(shí)目標(biāo)。8分（4）教師重視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，大膽發(fā)言的習(xí)慣。4分（5）小組內(nèi)學(xué)生匯報(bào)形式多樣。5分（6）教師能抓住學(xué)生提出的重點(diǎn)問題，適時(shí)點(diǎn)撥，起到釋疑解難的作用。10分（7）班內(nèi)交流時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生為主，教師扮演了主持人的角色。5分（8）學(xué)生聽說等能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。2分（9）學(xué)生習(xí)得了一定的學(xué)習(xí)方法。5分（10）學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有記錄，有作筆記的習(xí)慣。5分（11）學(xué)生發(fā)言率高，積極。有爭(zhēng)先恐后的氣氛。3分

《蜜蜂》教學(xué)在這兩環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學(xué)生的提出的問題與我最初預(yù)設(shè)相差很大，如學(xué)生提到另外三只蜜蜂到哪去了？法布爾為何會(huì)作出蜜蜂飛不回來的推測(cè)？法布爾為何會(huì)得出無法解釋的本能這一結(jié)論？但這些問題與課文密切相關(guān)，學(xué)生提出后，雖與教學(xué)設(shè)計(jì)相差很大，但不能放過，抓住這些問題引導(dǎo)，從而課堂流程與最初預(yù)設(shè)流程剛好相反。先有了得出了結(jié)論、才有了試驗(yàn)研究，最后才道出為何做這樣一個(gè)試驗(yàn)。

3、活學(xué)

《蜜蜂》的教學(xué)的活學(xué)部分已經(jīng)在導(dǎo)入中處理，即讀閱讀鏈接、資料袋中實(shí)現(xiàn)。但學(xué)案中，有的活學(xué)則涉及課本知識(shí)的拓展，有的是積累、有的是寫的落實(shí)、有的是習(xí)題，教師要靈活處理。對(duì)于活學(xué)部分，有兩點(diǎn)評(píng)價(jià)建議：（1）學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)、方法能很好地用。8分（2）學(xué)生思維能力得到發(fā)展，解題能力得到提高。2分

4、測(cè)學(xué)

測(cè)學(xué)的處理流程：學(xué)生獨(dú)立完成——小組檢查——教師反饋——錯(cuò)誤多的問題集體訂正。對(duì)于測(cè)學(xué)部分，可以這樣來審視：（1）學(xué)生測(cè)學(xué)部分能較好地完成。5分（2）對(duì)存在的重點(diǎn)問題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行矯正、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，力爭(zhēng)人人過關(guān)。15分

總之，學(xué)案的使用，必須充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。把握兩個(gè)關(guān)鍵：小組培養(yǎng)和確定自學(xué)要求并在課內(nèi)落實(shí)。

三、本次引領(lǐng)課情況匯總

1、定量評(píng)價(jià)

姓名	平均分
張軍	92．56
段琴霞	89．85
譚紅艷	95．49
劉小鋒	90．55
張小兵	93
王華權(quán)	95．08

2、定性評(píng)價(jià)

見課堂評(píng)價(jià)量表評(píng)語(yǔ)欄：

姓名	評(píng)價(jià)記錄
張軍	有班級(jí)特色的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，學(xué)生參與度較高，班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍有待加強(qiáng)，課堂評(píng)價(jià)機(jī)制要進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練不足。知識(shí)拓展不夠。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過細(xì)，束縛了師生生成性。
段琴霞	課堂結(jié)構(gòu)合理、緊湊，但課堂不能完全放開，主要以一問一答的形式展開，注意提問的技巧，小組的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
譚紅艷	基本能體現(xiàn)先學(xué)后教的理念，班級(jí)小組建立基本成型，但學(xué)生聽的能力有待提高，自學(xué)部分的目標(biāo)還不夠明確，活學(xué)部分學(xué)生不能很好地將書面語(yǔ)言與生活語(yǔ)言對(duì)接，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。后面的教學(xué)有點(diǎn)亂。
劉小鋒	學(xué)生自學(xué)能力有了較大提高，自學(xué)流程常規(guī)化，學(xué)生合作意識(shí)較強(qiáng)。
張小兵	重視圖文結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，學(xué)生問題思考積極，以后多培養(yǎng)小組合作。
王華權(quán)	小組建設(shè)很有成效，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況開展教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生能力發(fā)展，落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)中的讀與寫。

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