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為學而變：高效課堂教學范式的調適策略

——海南省儋州市思源實驗學校

海南省儋州市思源實驗學校是一所成立于2011年8月 的義務教育段學校，充分發揮新建學校的后發優勢，積極實施高效課堂教學，借鑒先進學校的成功經驗，提出了“低起點、密臺階、分層推進、合作提高”的教學策略和“先學后交（交流），點拓達標”的教學思路。如何構建能夠體現上述校本教學理念、具備科學操作流程的教學范式，如何不斷調適這種教學范式使之服務于促進學生的學習，就成為提高學校教學質量的關鍵所在。

學有所導：“四段八環節”課堂教學范式的構建

1.范式構建的指導思想：規范教師教學行為，引導學生學會學習。

2.范式構建的策略：分析課標、分析學情、課例研討。

3.實現條件(手段、方法）

4.范式的操作流程：四段——先學、后交（教）、補償、達標。八環——分層導學，自主學習；組內展開，暴露問題；同伴互助，以兵教兵；異組交流，共同研討；臺上展示，以學定教；補償矯正，精講透講；拓展提高，小結評價；個性作業，清錯補教。

5.評價：“兩看四落實”課堂教學評價標準，學生課堂學習表現評價辦法。

二、適應學情變化：“四段八環節”課堂教學范式的調整

1.分析優秀課例，調整范式的構成要素

課改先進教師破冰，上示范課，組織全校教師觀摩。競賽助推有效教學實驗：實驗教師研討課，有效課堂競賽活動。

運用教學范式進行教學實踐，了解學生課堂上的學習方式轉變情況(問卷調查），對照完善教學范式。

開展頭腦風暴，向全校教師征集建議，以便調整范式。

調整學校整體教學思路和教學策略，調整備課方式。先學后教，點拓達標→先學后教，以學定教，多學少教，樂學善導。低起點，密臺階，分層推進，合作提高→自主合作，互動交流，平等開放，輕負高效。不以導學案為唯一備課形式，靈活選用教案、導學案及預案多種形式備課。

三、適應學科學習：由單一的課堂教學范式到多元化學科課堂教學子范式

隨著有效教學實驗的深入推進，我們覺得我校提出的各學科共同遵循的“四段八環節”課堂教學模式同學科特點的緊密結合程度有所缺乏，還需要針對具體的學科內容和課型特點開發出統一模式的靈活性更強的變體。如果各學科統一實施的教學模式被絕對化和普適化，課堂教學就會顯得僵化，成為廣大教師實施課程的桎梏。本課題的意義正在于突出統一模式在具體的學科教學和課型中的靈活運用和不斷創新，取得一綱多目的效果，實現課堂教學的高效，促進教師教學個性的形成。大量實踐證明，適合語文課、外語課的，不見得就一定適應數學科、物理課、化學課；……課型特點不一樣，學情不一樣，學生先學的方式勢必就會有所不同，相應的教師在引導、組織、促進學生自學的思路上也理應不同。在符合新課程改革理念的統一的教學模式下，我校研制開發出一套與學科教學內容及課型特點相匹配的一批子模式。

韓子法：“四化六環”初中數學教學范式；

唐建輝：基于評價標準的初中寫作課堂范式；

劉慶玲：小學語文“三環四段”閱讀教學課堂范式；

……

四、需要改進的地方

1.學科教學范式的構建還不能涵蓋所有學科，每個學科內不同課型的范式還有待進一步完善。

2.由有效教學向有效教育、由課內到課外的延伸尚需時日。

3.已經確立的學科教學范式還需要在實踐中進一步驗證其有效性。

4.部分課題組成員對研究資料的收集意識顯得淡薄，生成性資源的建設要不斷加強。

5.需要大力尋求專家資源共享的途徑，加大跟蹤培訓。

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