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教師對初中生閱讀情況調查報告分析

為了便于語文教學中更好地指導閱讀學習，了解初中生現狀及目前語文教師對指導語文閱讀時困惑，特對27名教師進

行了問卷調查，分析情況如下。以便在今后的課外閱讀中做以參考。
一、針對問題具體分析情況：
1、語文課或晨讀時間，你會要求學生出聲讀書嗎？
A、教師非常喜歡的11人占40.7%。 B、喜歡的13人占48.2%。 C、一般的3人占11.1%。D、沒有不喜歡的。
2、在老師沒有要求的情況下，你的學生經常閱讀課外書籍或文章嗎？
A、在老師沒有要求的情況下經常讀課外書籍或文章的4人占14.8%。　  B、在老師沒有要求的情況下讀課外書籍或文

章表現一般的7人占25.9%。  C、在老師沒有要求的情況下讀課外書籍或文章有時有的10人占37%  D、在老師沒有要求

的情況下不經常讀課外書籍或文章的22.2%。
3、平日里你有讀書的習慣嗎？
A、平日里老師有讀書的習慣的9人占33.3%。　 B、平日里老師讀書的習慣一般的8人占29.6%。  C、平日里老師偶爾

有讀書習慣的9人占33.3%。　 D、平日里老師沒有讀書習慣的1人占3.8%。
4、讀書時你喜歡做讀書筆記嗎？
A、讀書時老師喜歡做讀書筆記的3人占11.1% 。B、讀書時老師不喜歡做讀書筆記的8人占29.6% .　  C、讀書時老師

有時做讀書筆記的16人占59.3%。　  D、讀書時老師非常喜歡做讀書筆記的0人占0%。
5、你認為我們學校師生的課外閱讀情況如何？
A、老師認為我們學校師生的課外閱讀情況很好的1人占3.7% 。B、老師認為我們學校師生的課外閱讀情況較好的3人占

11.1%.  C、老師認為我們學校師生的課外閱讀情況一般的23人占85.2%.  D、老師沒注意我們學校師生的課外閱讀情

況的0人占0%.
6、你認為閱讀時，老師的指導作用重要嗎？
A、老師認為閱讀時指導作用非常重要的12人占44.4%。B、老師認為閱讀時指導作用比較重要的15人占55.6%。 C、老

師認為閱讀時指導作用一般的0人占0%。D、老師認為閱讀時指導作用不重要的0人占0%。
7、指導閱讀時，你重視文本的選擇嗎？
A、指導閱讀時，老師非常重視文本的選擇的7人占25.9%。B、指導閱讀時，老師比較重視文本的選擇的20人占74.1%。

C、指導閱讀時，老師重視文本的選擇情況一般的0人占0%。D、指導閱讀時，老師不重視文本的選擇的0人占0%。
8、你認為老師的閱讀習慣對學生有影響嗎？
A、老師認為老師的閱讀習慣對學生有影響的26人占96.3%。 B、老師認為老師的閱讀習慣對學生有影響一般的1人占

3.7%。C 、老師認為老師的閱讀習慣對學生偶爾有影響的0人占0%。D、老師認為老師的閱讀習慣對學生沒有影響的0人

占0%。
9、您認為課外閱讀對學生或您的孩子有哪些影響與作用？
老師認為課外閱讀對學生或孩子的影響及作用有：擴大孩子的知識面，更好的人數世界，形成良好的人生觀、價值觀

。能培養學生的閱讀能力。培養孩子的閱讀習慣，開闊孩子的視野。增加文學積累，提高人文素養，拓展見識。提高

孩子的表達能力和理解能力。
10、您在指導學生或您的孩子課外閱讀時，最大的困惑是什么？
老師在指導學生或孩子課外閱讀時最大的困惑是：學生不能養成良好的閱讀習慣，對閱讀大部分學生不敢興趣。適合

學生課外閱讀的讀物有限。不能有感情的朗讀。學生對文本讀物不太感興趣，喜歡電子書。不能持之以恒的讀書。不

愿讀金典名著。
11、請您推薦幾本優秀的課外書籍。
老師推薦學生閱讀的書籍有：《世界因你而不同》、中國的四大名著、《平凡的世界》、《城南舊事》、《飄》、《

小王子》、《紅巖》、《花季.雨季》、《綠山墻的安妮》、《湯姆叔叔的小屋》、《三十六計》、《成語故事篇》、

《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雙城記》、《麥田里的守望者》、《世界未解之謎》、《歷史是個什么玩意》、《給爸爸

的漂流瓶》、《昆蟲記》、《大自然的奧秘》、《童年》、《在人間》、《我的大學》、《雷鋒的故事》、《達爾文

進化論》、《祖國在騰飛》、《戰爭與和平》、《狼圖騰》、《天方夜譚》、《十萬個為什么》、《老人與海》、《

演講與口才》、《四書》、《五經》
二、分析總結
從問卷調查中可以看出，教師認為初中生課外閱讀是“非常重要”和“必要”的，然而，課外表示喜歡閱讀的學生只

有14.8%。可見學生并沒有把閱讀養成是一種習慣，真正落實到行動上。其原因主要有以下幾個方面：
一是很多學生把沒有搞好課外閱讀的原因歸于沒有時間和精力。這當然這是原因之一。北京語文特級教師吳昌順指出

，現在學生課業負擔過重，沒有一點活動余地，課程非但沒減，反而越來越多，這一代學生雖然讀書很苦，但閱讀量

小、知識面窄、選擇能力差。不少學生整日被動地應付學習、應付考試，放棄了課外閱讀。我認為對農村孩子來說有

比城市孩子更多的課外時間，學生愿意將時間放在玩電腦看電視上也不愿意看書。
二是沒有合適的書籍可看。一是學校、社會沒有給學生提供必要的圖書資料。學生除了教材以外學生不知道自己該讀

什么樣的書，這與缺乏家長和教師的一定指導有關，致使學生找不到適合自己讀的書。
三是怕影響學習。家長只允許學生閱讀與學習有關的書，如教材輔導讀物等。真正以增強學生的素質或者照顧他們的

興趣為出發點而鼓勵課外閱讀的家長是很少的。
四是沒有讀書興趣。這一點包括教師都沒有給學生做出榜樣，教師中有幾人家中藏有中外名著的。藏了又去讀了多少

？這也直接影響了學生的閱讀興趣的培養。
五是文學名著閱讀亟需加強引導。《語文課程標準》要求初中生課外閱讀總量達到260萬字以上，每學年閱讀兩三部名

著。閱讀新大綱規定的10部課外閱讀推薦篇目學生很少讀完，學生閱讀文學名著的比例在課外閱讀中很低，這些都應

引起教師、家長的重視，而予以加強引導。
三、幾點建議：
⒈提高學生、家長和教師對課外閱讀的認識。
“取法于課內，利益于課外”。課內是基礎，是先導；課外是課內補充、繼續和發展。課內指導方法，帶動課外；課

外知識的運用和遷移，促進課內的提高。課外閱讀的意義在于開拓學生視野，使學生獲得豐富的知識，培養和提高學

生的閱讀與寫作能力。高爾基說：“愛書吧，書會給你知識！”讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世

，培養良好的心態，形成獨特的風格。就是通過大量閱讀去培養和獲得“語感”，去熟悉和掌握語言規律，增強語文

修養，提高語文能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，形象地強調多讀對寫

作的重要作用。我國古代的私塾教學就是讓學生熟讀乃至背誦四書五經，然后才由塾師開講，解惑答疑。課外閱讀不

僅是人在學生時代所必需的，而且也是人的一生所必需的。隨著社會的進步和發展，課內知識永遠無法滿足人們工作

的需要，人們必須從瞬息萬變的信息中去收集、獲取自己所需要的信息和知識，如果沒有良好的閱讀能力和良好的閱

讀習慣，是無法做到的。另外，精力充沛，思維活躍的初中生，除了課本還是課本，視野狹窄，知識貧乏，課余生活

枯燥，致使身心發展受到影響，加強課外閱讀可克服此弊端。因此，教師和家長不能只關注學生的考試分數，不能僅

用分數來判斷一個學生今后的發展。當前，許多家長禁止學生看與功課無關的書，害怕因此影響了學生的學習成績，

這種觀點是極其錯誤的，是非常有害的。學生、家長和教師都應認識到，加強課外閱讀不僅不會影響學生的學習成績

，反而可以激發學生開闊視野，并且還能發展智力，促進各科學習。假如學生一生都具備良好的閱讀能力和閱讀習慣

，那么他將終身受益。教師和家長應該支持、鼓勵并指導好學生的課外閱讀。
⒉培養良好的閱讀興趣
學生能否堅持進行課外閱讀并形成閱讀習慣，關鍵在于興趣的培養。我們建議在家庭教育中家長應該做到以下幾點：

第一，為孩子提供一定數量的書籍。研究證實，家庭中有相當數量的閱讀書籍與兒童閱讀能力有直接關系。家中閱讀

材料較多是兒童較早獲得閱讀能力的一個重要因素。第二，家長要以身作則。父母的閱讀行為及態度對孩子有榜樣與

激勵作用。第三，家長要幫助孩子找到合適的書籍。家長切忌把自己的興趣愛好強加給孩子，允許孩子有自由選擇讀

物的權利。許多家長往往從自己的愿望出發，希望孩子能讀那些他們認為有價值并能提高閱讀和寫作能力的書籍，像

名著名篇、優秀作品等等。然而，孩子往往更喜歡那些童話、神話故事、科學幻想、漫畫等比較有趣、神奇的書籍。

所以，家長應尊重孩子的選擇，以培養其興趣為先導。
在學校教育中，教師應注意以下幾方面：第一，加強閱讀動機的培養，提高閱讀的自覺性和主動性。如結合語文課堂

教學內容，向學生列舉著名文學家、作家通過大量的課外閱讀提高文學素質的事例，介紹一些名著梗概；讓語文學習

成績較好的學生談課外閱讀對他們的語文學習所起的作用。通過這些活動讓學生進一步理解課外閱讀的重要性，激發

學生的閱讀興趣。第二，開展學生喜歡的課外閱讀知識競賽和形式多樣的活動，進一步激發學生的成就動機，調動課

外閱讀的積極性。第三，給學生創造一個閱讀氣氛也是必要的。一般初中學生的自制力還是較差，如果學校支持全校

師生閱讀行為，經常組織一些讀書活動并予以獎勵，學生的閱讀興趣會提高，閱讀能力也會提高。第四、做好課外閱

讀的指導。漢代史學家劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”所謂善讀，關鍵是善于選擇讀物。首先，結合語文

課堂教學向學生推薦課外讀物。初中語文課文的許多篇目都選自中外名著，可結合課文內容推薦給學生閱讀。有的是

長篇節選，窺見一斑，未見全豹。教師在上好課內教材后，引導學生去閱讀作品的全部。其次、根據學生的年齡特點

、興趣愛好、閱讀能力，圍繞一定的閱讀目標，選擇課外讀物，給學生列出本學期或本學年學生要讀的書目。由淺入

深，循序漸進，童話、寓言、傳奇、故事，詩歌、散文、小說、傳記，讓學生廣泛地進行閱讀，使學生在閱讀中體驗

到閱讀的樂趣，激發學生課外閱讀的積極性和主動性。最后、調動家長支持課外閱讀的積極性。 學校利用家長會，向

家長宣講引導學生課外閱讀的意義，指導課外閱讀的計劃安排，使家長明確選擇課外讀物的原則。選擇的讀物，內容

要豐富多彩，表達的思想要積極、健康，要適合學生的知識水平和理解水平。在課外閱讀指導中，特別要強調因材施

教、個別輔導。對完成課堂學習任務有困難的學生，要強調以學好課內為主。對學習成績優秀的學生，應該鼓勵他們

在課外閱讀一些科技讀物。總之，應使學生各有所得。

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