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　　時間確實過得很快。仿佛就是一眨眼的功夫，距離“三個代表”重要思想的學習專題活動都已有四五個年頭了。其時，我的分析材料寫了三方面的問題：一是黨員意識淡化;二是學習明顯缺位;三是工作能力低下。

　　在現任班子中，我算是老人了。對于黨校，我有感情、有著很是深厚的感情。如果能夠讓我選擇，我愿意，我愿意在黨校退休干到最后。在這里，本著對黨、對黨校;對自己、對各位同志;對當下、對歷史負責的精神，我，暢開心扉、實話實說。

　　問題有三：

　　一、學以致用沒有達標

　　自上一次寫了剖析材料后，應當說學習有所加強。注重學習，也注意用學習到的東西來思考問題、解決問題。但從總體上來看，無論是學習的廣度還是深度，尤其是在學以致用、指導實踐、推進黨校科學發展方面仍然有著相當大的差距，沒有達標。

　　二、角色意識有待強化

　　在黨校，在路橋黨校，我的身份是黨委委員、副校長。盡管每年的區管干部的年度考核是年年稱職，但實事求是地說，更多的時候，我對自己的定位似乎就是教員，是上上《法理學》、《西方經濟學》和《組織行為學》的老師。對全校的面上的工作，用心不多，動作不大。似乎有了常務校長的高度重視與教務科的精心實施，我這個上有常務校長下有教務科長的業務副校長可有可無。既然擺放上了，沒有什么不可;如果工作中空缺，也沒有什么不可。滄海桑田，天地悠悠。只要有人理事、工作能夠完成，自己又有什么好計較的呢?老莊的無為、陶淵明的“采菊東籬下”，較多的在影響著自己的理念與行動。更何況，我也早已有著功過歸因與不作為問責的心理準備，至少就干部培訓這一塊而言，曾與月紅校長幾次坦率直言：有成績，我借光;有問題，我擔當。

　　三、工作職責尚未到位

　　基于各種因素的存在，工作的積極性不太高，主動為領導出謀劃策的時候不多。指導思想上是平常日子平常過。領導怎么說就怎么定，領導怎么定就怎么干。倘若班子通氣商議，或因為觸角麻木沒有反應，或雖然有點想法但不發表過多的言論。科學發展觀要求以人為本。具體在我身上，在關心人、理解人、激勵人，創造條件讓教職員工分享發展成果方面，有著相當的差距。作為一名子班子成員，職責的履行，尚未到位。

　　成因分析：

　　一、學習上的問題，是因為有時候自我感覺還不錯，以為自己在一般層面上還說得過去。因為自我滿足，所以淺嘗輒止，導致學習動力有限、學習深度有限、學習效果有限。

　　二、意識上的問題，是因為很長一段時間以來，總是認為中國既不缺少想當官的人，也不缺少具備當官資格與能力的人。每每聽到機關同志和鄉村學員大呼小叫一聲“洪老師”，我差不多樂不思蜀，我基本上心滿意足。

　　三、工作上的問題，是因為自己角色意識的淡化，缺少甚至是丟失了積極進取的拚搏精神。科學發展觀以人為本。而作為參加工作已二十九年的我，在黨紀國法的大框架下，則是以平安、健康、快樂為本。有時候，盡管也看到了單位和個別同志存在的問題，抱著沉默是金和為貴，何必長短論是非的想法，睜只眼閉只眼，一睜一閉，在黨校七八年過去了。

　　整改措施：

　　一、加強學習，學以致用。做到勤于學習，向書本和網絡學習，向金時通老老校長學習，向班子每一位成員學習，向黨校各位老師學習，向全區四十萬父老鄉親學習，自覺做到以用促學，學用結合，更好地推進黨校事業的發展。

　　二、協調溝通，相互尊重。黨校是一個單位，是一個有機組合的團隊，也是一個相對完整的系統。能力有強弱，職務有高低，作用有大小，分工有不同，但人人都是主人翁。無論是八小時內外，需要相互尊重，需要彼此溝通，需要各自無私的批評與真誠的幫助。

　　三、明確目標，機制驅動。記得在黨史研究室任職時的一次黨員珉主評議時，我曾白字黑字如此寫道：開拓創新缺能力少動力。如果說能力是客觀存在，那么動力更多的是主觀意愿。黨校的形象和榮譽高于一切。黨校是我家，發展靠大家。珉主愉悅的工作氛圍、規范有序的工作機制、黨委肯定、干部認可的工作業績，對黨校來說不可或缺，很重要、很關鍵。在區委和校黨委的正確領導下，我將和大家一起榮辱與共、風雨同舟，開拓創新、與時俱進，為路橋黨校硬件軟件有提升、科學發展上水平、教職員工得實惠，作出自己應有的努力。

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